会计信息化教学几点思考

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摘要：随着信息技术的发展，实现会计信息化成为会计行业新的要求，也是培养信息化复合人才的重要环节，传统的会计教学需要新的革新来适应行业需求。本文从教学内容体系、教学手段、考核方式等方面分别阐述会计信息化改进建议，以此促进会计信息化的教学改革。

关键词：会计信息化；会计教学；教学改革

一、背景

信息技术的发展日新月异，对会计行业产生了十分重大的影响，会计行业也发生了翻天覆地的变化，“会计信息化”在新的互联网时代背景下逐渐开始取代传统的“会计电算化”，这是会计思维方式与会计观念的一种变革，这次新的变革对会计人员提出更高要求：会计人才除了必须具备相关会计和管理知识外，还必须具备计算机操作技能、使用信息系统开展会计分析、预测、决策的能力，要求会计人员从之前关注会计数据，提升到利用会计数据参与企业决策，实现从会计核算到财务分析、风险管理的转变。而现阶段的高校普遍重视会计理论知识方面的教学，而忽视了对学生技能方面的培养。会计信息化给传统会计教学带来了挑战。在新的形势下，高职院校应根据社会需求对会计教学模式进行改革，全方位的推进会计信息化建设。基于当前高职院校会计教学的现状，从信息化教育背景的角度，探讨如何从新型会计信息化人才的培养目标出发，对会计信息化教学进行改革和创新。

二、会计信息化的改革

（一）教学内容体系改进。随着信息化的发展，社会对会计人才的要求不仅是核算能力，更是整合数据、分析问题、做出决策等非核算能力。促进信息技术与专业课程的融合，在专业教育中嵌入非核算能力教育，构建科学合理的教学内容体系，提高教学质量与效率。1.重视会计专业基础课程。会计教育的基础目标是培养学生的核算能力，在信息化发达的今天，企业在风险控制、战略发展等方向格外重视。学校也应该顺应社会需求，在此类方向上给予更多培养。对于相关的交叉学科，例如：金融学、市场营销和电子商务等，院校也应开设一定量的课时，这是学生基础课时的补充，有助于学生提高行业背景知识，拓宽眼界，形成更成熟、更理性、更专业的职业能力。2.调整信息化课程。目前高职院校会计信息化课程存在信息化基础课程少、信息化课程设置层次低、信息化课程实践比重低的问题。解决目前高职院校会计信息化问题，需要对会计信息化课程进行合理的设置，使会计信息化课程体系更加科学化、规范化。首先开设会计信息化基础课程，如会计基础课程、计算机基础课程、会计信息化基础课程等，满足会计信息化低阶教学目标要求。在此基础上，院校增设一定量的会计信息化专业课程，同时增加会计信息化实践课程的课时来加强实践教学，提高学生对于会计信息化的更高阶需求。3.增强仿真实训。教师可以采用案例教学法、虚拟现实教学法、在线教学法等完成基础知识的传授。为了让学生更早接触实际工作问题，实现学校和工作的无缝连接，学校应当增加相应的实践课程，如财务信息化模拟实践、企业经营沙盘模拟、计算机仿真审计等，此外，特别沙盘模拟和综合模拟等仿真实训，能够模拟企业所处的复杂社会环境，让学生在仿真企业环境下，从财务角度审视企业运营的整个过程，培养提高学生的沟通能力、分析能力等综合能力。（二）教学方法和手段改进。课堂注重教学内容的设计，用问题导向、项目驱动、情景演示等综合教学方法替代传统的“讲授式”教学。在实际教学中不断引进新的教学方式，例如微课、翻转课堂。在理论与实践教学中嵌入信息化，在信息化教学中培养和锻炼学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。1.理论讲授教学方法中嵌入信息化。在信息化背景下，信息化的不断发展，伴随着产生一些新的共享服务平台，如物联网、大数据与云计算。院校在开展会计教育时，应充分利用信息的手段，新的案例，新的数据，开展案例式、导向式、讨论式、启发式等教学方法，增强授课理论知识的趣味性。同时，在教学过程中还应当多采用动画、小视频、XBRL财务报告工具等多媒体动态图，来说明复杂的理论原理。2.实践教学方法中嵌入信息化。在实践教学环节，高校应当充分利用信息化，引入会计实训软件，系统化地培养学生在虚拟商业环境下的操作能力，更是对学生综合能力的一次磨砺。例如，在VBSE虚拟商业环境模拟中，学生自主选择行业、部门、岗位，通过对该岗位业务能力的熟悉和处理，完成岗位工作的同时，锻炼了团队协助能力，决策能力，更切身了解企业的运作模式。通过不同岗位的“工作”锻炼，可以培养学生的全局意识和综合职业素养，训练学生的执行能力、决策能力、协调能力和创新能力。3.多种教学方法结合使用。为了能够增强学生自主学习的兴趣，教师可以在授课过程中采用小组讨论、案例分析等教学方法，建设与专业相关的教学资源库，丰富学生的课外资料和网络资源。除了在校内增加相关的实训、实习等实践教学外，还应当加强开展校企合作，积极探索“校企合作、工学结合”的新型教学模式，加强学生校外实训，增强学生职业素养及职业的适应性，实现学生的“零距离”上岗。（三）传统考核方式改革。学生的知识能力、核算能力以及非核算能力是信息化环境下会计教育的目标。在课程考核中，可以实施过程性考核方式，教师可以对学生的学习成果在网络平台上进行阶段性考核，还可以结合学生与学生之间的评价、反馈等信息，对学生实施针对性的指导，并将此纳入最终的考核结果。这是对学生学习兴趣的一次激发，更是对学生综合全面发展的促进。

三、结束语

在会计技能教学的过程中，信息化是会计技能教学改革和创新的全新发展趋势，同样也是教育改革的必然形势。作为会计行业教育者，应充分认识到会计技能教学信息化改革和创新的必要性和重要性，深入了解信息化教学的现实意义，解决信息化教学中存在的不足和问题，这样才能够促进会计技能教学的进步和发展，培养出符合信息化时代需求的高素质、高技能会计人才。

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作者:张宽 单位:陕西财经职业技术学院