活动教学在会计信息化手机课堂中应用

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摘要：会计是一个信息系统，它记录、反映、核算一系列经济交易活动和价值运动的重要信息。传统会计信息被分割成一个个小的企业信息系统，在现化互联网时代，各个企业会计系统汇成大信息系统，由于数据区块链的出现，使得人们可以对世界上所有的交易进行实时的记录、查看和监控，可以在多个方面增进账务处理的质量和效率.它对会计产生重大影响。

关键词：活动；手机课堂；会计信息化

1什么是活动教学

活动教学是相对于传统的课堂教学而言，通过设计不同课堂活动，让学生参与这些课堂活动，从而达到学习知识的目的。活动教学课程重在活动，通过教师在课堂上用手机发各种活动让学生参与做，通过学生手脑并用，摆脱教师背书本式讲授，学生能亲身体验各种活动，以活动增进自身体验，我们称为“体验式学习”。学生的学习动机可分四类：(1)群体协同动机，学生通过课堂的小组活动，通过群体中表现欲望来达到知识和技能学习;(2)创建动机，学生即对教师课堂描述的概念，希望通过作业、问题抢答，或现场填制凭证等活动来创建自己的概念;(3)求索动机，即通过学生间的提问，激发学生"追根问底"的愿望;(4)表现动机，学生通过创建、抢答、试作等活动，能激发其表现欲望和欣赏各种艺术的倾向。活动教学是以学生为中心教学，改变传统教学，教师满堂灌，教学围绕着活动进行，如小组协同就是发挥群体协同动机，通过学生小组协作完成一项教学任务。上述四个动机都通过不同活动让教师起参谋和顾问作用，教师通过设计不同活动让学生完成，学生在完成活动中学习知识。

2会计信息化传统课堂弊端

2.1会计信息化课堂特点

根据会计信息化课程实践性强的特点，在利用手机进行课堂教学时，我们建立大量试题库，通过做作业和试题测试考核学生电子计算机知识和会计知识，通过计算机网上填制账、证、表，学生掌握了会计基本技能，传统会计信息化课程主要是用多媒体介绍会计核算软件使用方法。很难把会计与计算机知识有机结合来讲授，无法适应会计人员提高技能和素质要求，也不能突出学生通过活动自主学习，发挥教师指导作用。

2.2传统会计信息化课堂主要问题

传统会计信息化课堂存在许多不良现象,主要表现如下：第一，学生旷课严重，旷课的学生大部份是中职升高职学生，学生没有好的学习习惯，其基础差，没有学习兴趣，而另外一部分是高考低分学生，学生基础差，没自信心，自己对会计一窍不通,所以干脆不来；第二，课堂秩序乱，有随意进出的,有窃窃私语的,有玩手机的等；第三，课堂沉寂，学生只顾睡觉等,教师询问不哼声。上述三种现象看似不同,却有着共同的特征,即学生极少参与到课堂教学活动之中,这种课堂是由于教师一言堂，满堂灌造成的，是以老师为中心传统教学，它们可归结为课堂不和谐,显然影响着课堂教学效果。

2.3传统课堂问题分析

传统课堂效果不好，出现原因很多,首先是高校生源不足，只能从中职通过技能高考和单招补充生源，学生的基础差，中职生没有通过高中系统文化课学习，加上学习习惯不好，上课不能专注课堂教师讲授：加上专业课已学，不能专注更深层次知识学习,不认真听课了,或者干脆不来。同时一个班有的学了一点基础，抢着回答老师的提问，有的从高中来的同学，没有学过，加上基础差，感觉自己什么也没听懂，老师往往很难系统传授知识，往往把一些看似不重要的知识点省略了。结果是高中考上来的学生一知半解，中职上来学生不能深入，两部分学生都产生厌学情绪。二是近年来高职高专有从中职升上来的，也有从高考最后一批录取的,这些学生对自己的盲目自信,同时又不能回避的自卑情结,他们特别缺乏积极上进的心态，没有刻苦学习精神。从另一角度看,教师课堂教学缺乏吸引力。在课前备课没有更多针对学生设计课程教学内容，在课程教学中不注重现代教学手段运用，如在教学内容安排上,多媒体课件制作等方面运用现代手法吸引学生的注意力等方面考虑比较少。二是不注重课堂管理，传统教学，教师只注重课堂教学,不注重课堂管理，教师认为教师就是要计划组织课堂教学任务,课堂上学生主要通过自律管理，通过好生带动差生来活跃课堂效果，教师将大量精力用于管理课堂，学生人数又多，势必增加教师压力，教师很难按教学计划进行教学。如能动用现代信息技术手段，如用手机签到等，可减轻教师课堂管理压力。三是现在许多教师由于没有学过教育心理，因而课堂上组织、管理学习纪律能力不强。

3活动教学在会计信息化手机课堂中运用运

3.1手机课堂的概念

手机课堂同传统课堂教学相比，它能在教室内组织教学，也能在课后组织教学，因而能全方位教学，教师可利用手机和单机通过网络平台，自己把教学课件、教案文档、讲课视频、学生作业图片、音频、试题、作业库等学习资源传到超星网络平台，让学生通过手机下载APP，通过手机上APP添加邀请码访问手机课堂，让学生上课前签到，教师和学生通过手机发讨论题，教师回复学生提问，可以通过文字、声音、视频、直播等方式回答学生提问，学生可通过手机看章节视频，深度学习这些资源，在手机上可通过群聊，对问题一起进行讨论，互相交流，包括小组协作学习等活动，还可通过抢答来激发学生答题积极性。这种通过讨论、抢答、直播、评分、选人等活动组织课堂教学模式，是一种面向学生，激发学生个性化的教学模式，活动课堂能让学生更多参加小组讨论、相互竞答，课堂形式多样，学生活动自由，既可在课内进行知识讨论交流，可通过手机在课外实现教师指导，真正实现课堂没教室，是一种开放式教育，实现由学生选择接受新知识方式，手机课堂能实现教师和学生之间的沟通无障碍。

3.2会计信息化课程平台建设

手机课堂要实现运转，就要建设各种多媒体资源，通过与超星网络公司合作，我们在学习通上建设会计信息化课程相关资料，通过边建设边使用，探索相关课程资源建设，通过师生用手机在讨论区发贴和回贴，引导学生学习，该课程已制作大量微视频、教案、上课PPT、教学实例等，通过手上传到超星网络。在教学中，利用这些教学资源进行课程教学。

3.3利用活动进行课堂组织

在超星网络上建设会计信息化课程。通过手机课堂平台，我们在教学中具体实施办法如下：1)录制教学微视频和微课设计教师在上课前，分析会计信息化课程内容，针对原有教学内容，结合学情进行微课设计，针对教学内容设计一个个教学任务，对每个教学任务录制视频。首先将教学文档内容划分成若干个学习活动，每个学习活动里有若干个子学习活动，分别制作教学视频。在制作每个学习活动视频时要运用多种手段，既要有文字，还要有声音、动画，文字内容要少而精，在看视频过程有问题回答，对问题分级处理，根据难度系数确定易、中、难三级，针对不同任务设计不同问题，让学生竞答和作业回答，或通过选人活动让人回答，通过评价，看是否达到学习目标。2)课堂教学活动

(1)课堂开始时设置手机签到，传统会计信化课堂学生旷课严重，通过手机签到，可以节省教师上课点名时间，有利于教师加强对课堂管理能力。

(2)任务布置

传统课堂主要是通过PPT课件进行课堂教学任布置，而在建立手机课堂后，可通过手机在线进行教学，下面讲一讲如何进行会计信息化在线教学活动，会计信息化作为会计专业核心课程。通过设计一个小企业一个月所有经济业务，运用活动课堂的理念进行微课程开发，通过设计企业供、产、销活动的会计核算业务，分析解决会计核算业务的相关步骤，通过让学生试作，达到培养学生的动手能力目的。通过对实际业务分解，让团队成员建设课程教学资源，每个教师自己制作微课PPT文档、教师与学生互动图片，学生在网络平台上作作业，学生在网上直播、做试题库等。教学视频是按任务根据活动设计。视频不能太长，一般在8－10分钟以内，针对教学重难点组织教学活动。主要教学活动如下：首先组织学生看章节频视，通过督察学生视频得分激发学生积极性；其次，是通过手机上发贴，学生间相互回贴，也可通过小组群聊进行学习中问题讨论，通过选人进行现场回答，最后通过评价进行手机评分。

(3)作业、考试测试

为了考察学生对所学内容掌握，我们建立作业题库和考试题库，主要有单项选择、多项选择、判断、问答、计算等题型，在课堂上教师可通过手机选题让学生抢答。课后可用手机作业题和考试测试题，让学生在课外答题，教师可通过教师终端进行试题评分，课程达60分发放合格证书，80分上者发放优秀证书，教师可通过手机进行试题指导，通过互相交流沟通，增强学生答题自信心。

(4)学业评价

在手机课堂教学模式下，学生不再局限于课堂教学，课外学习成为主要形式，传统课堂主要是课堂考核，而手机课堂下，教学评价是全方位的，有课堂的，有课外的，有线下的，也有线上的。手机评价包括学生的教学活动评价和学习测试评价，学生参与活动成绩签到、看频视、文档、讨论、抢答等成绩，而学习测试成绩主要有作业成绩和考试成绩，还有看视频中问题成绩。

参考文献：

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[5]熊志刚.移动学习及其资源设计研究[D].华东师范大学,2005.

作者:姚孟良 陈佳彤 姚健 单位:黄冈职业技术学院 长江大学文理学院