实践能力下的会计信息化论文

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1会计信息化实践能力培养的现状

1.1实验教学资料存在很多问题为了追求真实，把企业真实账务全盘照搬，造成资料重复无代表性；过于虚假没有真实感，甚至连凭证都是实验专用，导致毕业生不会填写真实凭证；有的为了追求实验内容全面，局限于有成本核算的产品制造型工业企业等，这些都会影响到教学效果。

1.2软硬件环境有限

实验教学在微机室里进行，无法满足会计专业需要大量实践机会与真实环境的培养环境需求，会计各岗位实际情况和相应岗位能力就更得不到有效训练；实验指导教师有计算机专业出身，也有会计专业的，双学科理论都精通的不多，能把理论与实践相融合的就更少了，师资队伍的局限性也是制约会计信息化实验教学发展的重要因素之一。

2会计信息化实践能力培养问题的解决方法

积极探索、不断改进培养方式、方法和内容，构建适合学科特色的实验教学体系，是当前会计信息化实验教学需要深入探讨的问题。笔者凭借多年的会计信息化理论和实验教学经验认为，建立“岗位实训式实验教学”是一种有效的解决途径。

2.1提高对会计信息化实践能力培养的认识

用完整的监督制约制度把实践教学纳入规范化管理渠道，明确责权利。整个教学过程要有人负责，加强教学信息反馈机制。

2.2明确实践能力培养的内容

会计信息化是多学科交叉的课程，其实验课程要囊括相关领域，可以增设财务管理、审计税收、金融和证券投资的内容，增强全面专业能力。教学资料在真实的基础上，还要有针对性的加入有问题的原始凭证，引导学生去发现，提高对假账、错账处理能力。

2.3实践能力培养的课程体系

需要会计、财务、计算机等各专业的资深人员共同完成课程体系的建设，把课程设置、教学计划、教材制定等内容融合起来，综合考虑税收、成本、存货产品、物流管理、监督、纳税筹划等内容，还要包括更高级别的会计软件构成、开发、设计及维护等难点。

2.4实践能力培养环境的保障

建立“会计信息化仿真实训实验室”，设置工商、税务、银行等相关机构办事窗口，场地构建要与实际相符，各种设施、财务用具、公司印章做到真实，帮助学生体验真实工作环境，尽快进入角色。

2.5实践能力培养模式

进行封闭式管理。按岗位分组完成实验任务，每人在小组内进行岗位轮转，所有岗位任务完成，合格结业。实验任务要大小合理，真实而具代表性，适当添加难点、疑点，实验过程遇到问题要鼓励学生在小组内讨论，或者小组间交流，这些都能增强学生的分析能力和团队合作等综合能力。实验中教师要多鼓励学生，帮助学生进入探究模式。必要时教师还可以直接承担角色，参与完成任务，这样能帮助教师和学生建立顺畅的沟通反馈机制，第一时间掌握实践培养情况，及时发现问题，及时改进和调整教学计划和教学方式方法。

2.6实践能力培养师资的保障

采取各种方式方法加强对实践指导教师的培训，如定期接受软件公司培训、参加专业进修、多接触前沿专业知识、也可以安排教师深入到企业或者会计师事务所顶岗实践、做兼职会计或者参与短期项目审计工作，积累丰富的实际工作经验，不断提高在职教师的实践工作能力。也可以聘请会计行业资深高级会计师担任兼职教师，直接指导学生的实践教学。“岗位实训式会计信息化实验教学方法”完全使学生成为主动者，在高仿真环境下根据任务中的某企业某月原始凭证，从建账户、编凭证、登账，直至会计报表和各种账务换算每个岗位工作都完成，锻炼了学生对账务处理的能力，加深了对核算操作的理解，带动了对理论基础的巩固，也从各角度缩小差距。实践能力的培养也可以选择穿插在各学期中，分阶段、分难度、分级别实施。

3结语

会计信息化实践能力培养的效果，直接影响着会计信息化这门学科的教学质量，乃至整个会计专业培养人才所达到的高度。以理论教学为主，实践能力培养为辅的传统理念，是远不能满足会计信息化发展的需求。采用会计信息化理论教学与岗位实训式相结合的实践能力培养模式，以仿真会计实训实验室为硬件基础，岗位实训式实验教学方法为主导的培养模式，能有效增强专业知识综合应用能力的提高，切实提高会计专业毕业生的就业竞争能力。

作者：陶玲玲单位：辽宁税务高等专科学校