管理会计课程教学模式改革效果

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《管理会计》是会计学的重要分支，其职能是解析过去、控制现在以及预测决策未来，与传统的财务会计有区别。《管理会计》课程是民办本科高等学校会计学、财务管理以及审计学等本科专业的一门专业核心课程。通常是学生学习了《会计学基础》《财务管理学》《中级财务会计》《成本会计》《会计仿真模拟实训》等先修课程之后开设的一门专业核心课程。高校在开设《管理会计》课程主要是进行理论教学，忽视了将理论教学与实践教学相结合，这样不能提高学生的专业实践能力。因此，必须对《管理会计》课程的教学内容、教学方法以及考核方式进行改革，提高教学效果。

1课程教学改革的必要性

1.1高校缺乏管理会计课程体系建设

现代企业会计划分为财务会计和管理会计两大分支是适应所有权和经营权相分离的结果，两者是同源而分流的。财务会计受到“重核算轻管理”的思想影响，管理会计的发展相对滞后，在企业中从事管理会计的人员不及从事财务会计的人员，高校管理会计的课时设置不及财务会计，管理会计一般开设3学分、48学时，有的高校仅开设36学时；《管理会计》的学科体系不及《财务会计》学科体系完善，《管理会计》仅有一门课程，而《财务会计》有《会计学基础》《中级财务会计》《高级财务会计》等学科构成一个比较完善的学科体系。

1.2教学内容的重复交叉需要改革

从学科的教学内容来看，《管理会计》课程的教学内容与《成本会计》《财务管理》等课程有交叉与重复的内容。在教学安排计划中《管理会计》课程一般是《财务管理学》《成本会计》的后续课程，比如《管理会计》课程中的存货决策中的经济订货批量与《财务管理》课程中的短期资产管理中的存货规划与控制的内容是相同的。在《管理会计》的教学过程中就需要对该部分的教学内容教学改革，不能像在《财务管理》课程的教学方式，可以对该部分教学内容进行简要复习式的讲解，不必花太多的时间进行教学。

1.3教学内容缺乏实践内容需要改革

按照人才培养方案的要求，《管理会计》教学的主要任务是使学生了解现代管理会计学在会计学体系的地位和作用，掌握《管理会计》的基本理论和基本内容，学会在现代企业制度下，应用所学的基本理论与基本方法进行预测经济前景、参与经营决策等。在教学过程中没有将理论与实际相结合，处理好定性与定量的关系。在实际的教学中《管理会计》安排的是3学分、48学时，其中理论教学是32学时、实践教学是16学时。在实际的执行教学过程中，实践的课时一般还是在上理论课程，没有让学时将理论知识运用于实践管理过程中。

1.4陈旧的考核方式需要改革

《管理会计》的考核方式大部分采取平时成绩以及期末卷面成绩，其中平时成绩主要由传统的学生出勤、课堂表现以及课外作业等组成，期末卷面考试也是采取传统的应试教育的考试方式进行，主要有单项选择题、多项选择题、判断题、计算题等题型，这些考核方式是测试学生的应试能力，却不能体现学生对知识的灵活运用以及解决实际问题的能力。

2课程教学改革的措施

《管理会计》课程的教学改革势在必行，主要是改革传统的教学思想观念，改革落后的教学方法，加强管理会计实践教学内容是高等学校人才培养的要求，也是企业管理的需要，更是学生未来发展的需要。

2.1建立完备的《管理会计》课程体系

根据人才培养的要求及政府和企业不断加强对管理会计发展的重视，学校也不断完善管理会计课程体系，2018级会计学、财务管理以及审计学等本科专业的管理会计课程在人才培养方案中的学分及学时数进行了调整：2018级财务管理（本）专业《管理会计》课程由3学分、48学时增加到5学分、72学时（其中课堂理论授课40学时、课内实践24学时、课外实践8学时）。拓展学生的管理会计知识，提升学生应用管理会计理论分析解决企业实际管理会计问题的能力。

2.2整合与完善《管理会计》课程教学内容

目前《管理会计》《成本会计》等课程的教学内容有一些交叉与重复，为了提高教学效果，确保《管理会计》课程的内容的实用性、合理性，就必须明确三门课程的教学目标、教学内容以及每门课程的教学重点。比如《管理会计》课程的重点是企业的生产经营活动，其主要目标是为企业生产经营管理决策提供相关信息，以达到企业利润最大化，即以生产经营活动为基础，以预测、决策、规划、控制和考核评价为主线的教学内容体系。《财务管理》课程侧重于企业资金的运动为基础，以资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收回以及资金分配为主线构建其教学内容。根据学科不同的教学内容、教学目标以及学生的实际情况，构建不同《管理会计》的课程内容体系，提高教学质量。尤其是要了解学生对已学的专业知识的掌握情况，做“心中有数”，即了解学情。

2.3实行“课堂理论教学+案例实训教学”相结合的教学方法

《管理会计》是一门实践性强的学科，一般来说，2018级财务管理（本）专业将总课时72进行分配，其中理论课时为40学时，占55.6%，实践课时为32学时，占44.4%，这样有足够的实践课时保障学生的实践能力的提高。实践课时在实训室进行教学，在实训教学时使用相应的管理会计情景互动微课资源实训平台软件进行实训教学，全面提高学生的综合应用能力。《管理会计》的“案例教学”就是在学生掌握了相关基础会计的知识以后，进一步掌握管理会计的理论知识的基础之上，通过任课教师提供的《管理会计》典型案例分析与讲解，提高学生运用理论知识解决实际的能力。实训课不仅可以使理论知识得以应用，还可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，也是适应工作的需要。

2.4实行《管理会计》课程课程思政教学

《管理会计》课程在思政方面涉及的主要内容有：管理会计师职业道德以及专业素养等，管理会计课程实施专业思政，如何培养学生的专业素养以及培养管理会计师应具有的职业道德。在教学过程中，可以从“课程思政”向“专业思政”转变，加强学生的专业思政教育。任课教师可以创新教学方法，将“课程思政”贯穿融入《管理会计》整个课程教学之中，逐步实现“专业思政”及“同向同行”教学。

2.5改革课程考核方式

多数高校《管理会计》课程考核主要以平时成绩以及期末闭卷笔试考试的方式进行考核，没有对学生进行实际操作能力的测试，不能反映学生综合素质和能力。《管理会计》是一门应用型学科，为了体现考核方式更为合理，实现理论知识与实践能力相结合的方式进行考核，可以采取平时成绩、期末成绩，采取出勤、调研报告、课堂笔记、课后作业以及案例分析等方式组成。2018级《管理会计》课程考核组成：总评成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%。其中：平时成绩（100分）=出勤×15%+课后作业×30%+课堂笔记×30%+调研报告×25%。期末考核主要包括理论知识以及案例分析等内容。这样多元化的考核方式能够考核学生的综合能力与素质。

3课程教学改革的效果

3.1《管理会计》课程教学改革前后期末总评成绩对比

通过对18级财务管理（本）1、2班的《管理会计》课程进行的教学改革，与17级财务管理（本）3、4班的《管理会计》课程进行比较，无论是学生的期末总成绩，还是学生参加专业学科竞赛都取得了良好的效果。通过教学模式改革，对比改革前后可以发现：班级优秀率由改革前的8.06%、11.29%上升至改革后的21.05%、32.14%，优秀率上升幅度明显。60-70分数段的及格人数下降明显：由改革前的11人、6人下降至改革后的0人、1人。通过教学模式改革可以看出优秀率明显上升，低分段人数明显下降，体现出教学改革取得的良好成果。

3.2教学改革班级学生参赛成果显著

2018级财务管理（本）1班的齐艳艳、杜沙以及2018级财务管理（本）2班范敏等三位学生的期末卷面成绩均在90分以上。2020年10月这三位学生参加了“2020年（第四届）四川省大学生会计技能大赛”，荣获四川省团体一等奖（民办高校第二名），指导教师被四川省大学生会计技能大赛组委会评为“优秀指导教师”称号，成功晋级全国总决赛。参加此次大赛的高校有四川大学、西南交通大学、四川农业大学、四川师范大学、吉利学院、四川工商学院及重庆邮电大学等39所本科高校128支参赛队伍的384名本科学生参加了比赛。2021年4月17日，三名学生参加2020（第五届）金蝶云管理创新杯互联网+管理应用大赛全国总决赛，大赛自2020年11月大赛报名启动以来，吸引了超过1500所专业实力雄厚的知名院校5000余名学生参加选拔，最后角逐出来自中央财经大学、四川大学、四川农业大学、西南石油大学、四川师范大学以及四川工商学院等高校的102支队伍、306名学生晋级全国总决赛荣获一等奖，是全国唯一获此殊荣的民办本科高校。成绩的取得与《管理会计》的教学模式改革与学科竞赛相结合密不可分，达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建、赛教融合”，体现了“以生为本、课堂改革、教赛一体”的原则。也是会计学院教学改革，重视理论联系实际以及实践教学的成果体现，展示了学院师生良好的专业综合素质，将进一步促进专业人才培养方案改革及完善。社会需要更多的应用型人才，这就需要教师在实际教学过程中通过教学改革提升学生的专业应用能力。在数字经济背景下，政府将管理会计上升到国家战略，企业对管理会计也越来越重视，“核算与管理并重”是发展趋势，充分利用管理会计工具为企业管理服务并实现增值。高校管理会计课程教学改革应通过建立完备的《管理会计》课程体系、整合与完善《管理会计》课程教学内容、实行“课堂理论教学+案例实训教学”相结合的教学方法、实行《管理会计》课程课程思政教学以及改革课程考核方式等改革措施对管理会计课程进行进行改革，提高人才培养质量。

参考文献

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作者：程良友