中职成本会计教学模式探析

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1中职学校成本会计教学应用现状的分析

《成本会计》这门课程涉及的范围是比较广泛的。对于在校学生来说，要在有限时间内进行一些会计内容的掌握是比较困难的，这需要教师给予积极的引导，从而实现成本计算方法体系的更新应用。在成本会计教学环节中，一些教学问题是普遍存在的，我们不能一味的强调教学模式的应用，也就是不能进行教学模式的硬套。要进行多种教学手段的协调，实现其多样性，协调性，从而满足当下教学的应用需要。在中职学校会计课程教学应用过程中，要突破传统的教学模式的局限性，进行新型教学模式的应用。《成本会计》教学过程中，自然媒体的应用教学是非常普遍的，这一定程度影响了成本会计课程教学效率的提升，因为成本会计在教学过程中，涉及图表内容的知识比较多的，比如成本计算方法、费用分配模式，这对现实教师的讲课造成一定的困扰，这一定程度影响了学生学习积极性的提升。在日常教学过程中，如果缺乏对实践教学模式的更新应用，难免会出现日常会计教学过程中的麻烦。目前来说，很多高校就是以传统式的教学模式展开应用，比如灌输式、填鸭式等的教育方法，确保与现实生活的具体结合。比如在制造业成本核算教授过程中，教师可能受限于现实实践知识，不能针对制造业的成本环节，展开具体会计工作程序的应用。受到诸多因素的印象，学生在成本会计学习过程中，成本核算模式经常出现一些问题。比如对成本计算方法的生疏，也难以实现对整体成本会计知识内容的深入应用。有些成本会计实践模式中，成本核算模式是重要的模式，比如对财务会计模拟实习的应用。有些教师在教学过程中，难以满足现实生活成本核算工作的应用教学需要。

2成本会计教学模式的更新

成本会计教学模式的应用是一个循序渐进的过程中，需要我们应用新型的媒体教学技术，比如多媒体技术的应用。通过对多媒体教学模式的应用，可以提升学生对于成本会计一些知识的深入了解。比如企业工作中生产环节、成本计算环节等的成本核算，通过对其抽象理论的转换，进行教学内容的深化，实现多媒体信息体系的有效应用，实现学生对于成本计算环节的具体内容展开探究。比如采用什么样生产工艺过程，应用什么样的成本计算方法计算产品成本。这样可以改变过去单一的教学方式，提高教学效果。著名会计学家阉达五教授曾提出“会计学多媒体教学将成为2l世纪会计教学的新模式”可见多媒体教学的运用是成本会计乃至会计学教学的需要和发展趋势。对于开展成本会计多媒体教学，提出以下几点建议，供大家探讨。在日常《成本会计》教学过程中，要进行知识结构的划分，通过对多媒体演示课件的应用，实现成本会计综合应用体系的优化。我们要根据成本会计的知识结构特点，展开具体模块的剖析，进行成本费用核算、成本计算模式、成本报表分析模式等的协调，从而保证其知识结构的优化。在教学过程中，要根据具体的课堂需要进行《成本会计》内容模块的优化，进行多媒体演示课件的深化应用，通过对多媒体资源的利用，提升日常的教学效率。在教学的过程中增设超链，使得成本会计的教学更加直观易懂，达到理想的教学效果。多媒体教学中的演示环节，无疑可以让学生通过演示课件中的图标和数据更加直观的了解计算中各部分的相关性和来源，更好的掌握计算方法和程序，但需要在教学的过程中注意的是度的问题，过渡的使用，学生容易视觉疲劳。成本计算方法强调成本计算全过程的整合，体现整体案例。《成本会计》课堂教学过程中，成本会计计算模式是实践性非常强的模式，需要进行成本费用核算模式内部环节的协调。在该教材内容应用过程中，需要进行各个数据信息的协调，避免其受到刻板的教学内容的限制。在成本会计教学过程中，教师需要就每一种成本计算方法程序展开简化，这样可以方便学生对于相关知识的吸收，通过对前述内容的深入应用，可以确保学生的知识结构的优化，以方便学生的消化及其吸收。通过对多媒体教学模式的应用，可以突破日常教学空间及其时间的限制。在重点讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围以及成本计算的有关问题的前提下，更突出地强调各种成本计算方法从要素费用到完工产品成本的整体核算流程的讲解。所以，每种成本计算方法的讲授都应采用案例式教学，将成本核算的程序固定到某一案例之上，各个程序的数据比较完整，前一个程序计算完成后就可以进行下一个程序的计算。这样学生对各成本计算方法就有了一个完整、系统的理解和掌握。成本会计实践体系的健全，有利于学生对于相关知识的学习，这需要针对学生的学习特点，展开理论实践教学的应用，以方便学生的动手能力的提升。在实践教学过程中，学生可以进行成本会计模式的模拟，进行不同行业工作模式的应用。教师在教学过程中，可以就制作业的生产模式展开成本会计的应用，从而深化学生对于会计成本计算模式的认识。当然，在现实教学过程中，教师也可以进行实验课程的应用，来满足当下成本会计工作的应用需要。了解各种凭证的来源、去向，解决学生感性不足、认识不够的问题，提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作、协调能力。最后，针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学，这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，又可以对成本会计实践更好地应用。在日常工作中，通过对情景教学模式的探究，可以提升学生的《成本会计》应用效益。情景教学模式的应用，对于教师的实践性教学形式提出了更高的要求，该模式通过对实践性教学模式的应用，进行学生联想思维的激发，激发一些现实的场景，从而在已知知识结构的基础上，进行当前知识内容的强化。比如在成本会计对象讲解过程中，教师要针对成本会计课程的基本理论知识，展开探究，确保成本计算体系的优化。确定成本计算对象的原则是既要符合企业生产类型的特点，又要满足成本管理的要求;实际工作中如何确定成本计算对象，设计成本计算方法。案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。它能改变学生被动、消极地接受知识的状况，培养学生主动学习、独立思考等能力。

3结语

在《成本会计》教学过程中，通过对各种教学模式的协调，有利于学生的会计专业能力的提升，从而满足当下社会工作的需要。

作者：邹海琼工作单位：增城市东方职业技术学校