学生自主学习能力分析研究

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摘要：随着科学技术的进步和就业竞争压力的增大，分析研究职业院校学生的自主学习能力势在必行，而提高职业院校学生的自主学习能力也成为提高学生自身综合素质的关键。自主学习能力不仅是当代本科院校学生应具备的重要素质之一，也是职业院校学生应具备的重要能力，自主学习能力也是个体养成终身学习能力的关键。本文研究了影响职业院校学习自主学习能力的主要因素：自身内在因素、环境因素和教学模式，提出了相应的策略和方法，以供参考。

关键词：自主学习；学习策略；职业院校

职业院校学生自主学习是获取学科知识和信息的重要方法。随着教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，智能化教育和信息化教育开始了新征程。该背景下职业院校学生的学习方式应由传统学习方法为主转变为自主学习为主，以此来面对进入社会的各种挑战，增强求职过程中的竞争力，适应不同的工作岗位需求，通过自主学习不断提升自己的综合素质，从而快速适应未来社会的发展和变化，最终养成终身学习这一关键能力。随着实体经济创新力在生产力发展中的深度融合，经济发展新形态逐步形成，职业院校的学生具备良好的自主学习能力是时代的要求，因此，开发创新教学模式，培养和提高学生自主学习能力也是职业院校的重要任务。

1自主学习能力的概述和意义

自主学习是指在学习过程中，学习者在教师的指导下，通过调整自身的认知和情感状态，运用相应的学习策略和资源环境，调整学习目标，制订学习计划，主动获取知识和技能，并运用已有知识调整学习行为，从而有效的解决实际问题。自主学习相较于传统的被动学习更加突出主动性和独立性。相对于机械学习其更加具有调节性，自主学习要求学生能自觉意识并运用有效的策略解决为什么学、如何学、学什么、能否有效的学等问题[1]。

2职业院校学生自主学习能力现状分析

职业院校学生自主学习能力还没有较好的形成，主要问题表现为理论学习上对教师的讲解依赖性强，被动执行学习任务；而实践操作学习则以模仿教师的演示操作为主，学习新知识过程中缺乏主动性和自制力。其具体的表现如下：2.1职业院校学生对学习计划的执行缺乏约束性。良好的开端是成功的一半，而学习计划的制定则是有效学习的开始。职业院校的学生对于学习计划的制定存在随意性，一部分高年级的学生，即将面临毕业，其自主制定学习计划的能力就较强，且执行力较好，但是由于没有从入学系统地制定长期计划，这部分学生的收获往往也是有限的，这对其自主学习能力的提高效果甚微。同时职业院校的学生大部分是没有可行性的学习计划或者有计划而不执行的，他们的学习呈现碎片化，更谈不上自主学习。而制定简单易行的学习计划，并坚持完成计划才是自主学习能力提高的基础[2]。2.2职业院校学生缺乏有效的学习方法。学生要想做到自主学习，必须掌握一定的学习方法。然而学习方法并不是天生的，在教学过程中，教师会传授学习方法，不同的学习阶段和内容需要不同的学习方法，不同的学科也需要不同的学习方法。善于运用学习方法的学生，其自主学习能力往往较高，反之则较差。职业院校的学生中大部分学生仍然是采用机械的学习方式，通过背诵和记忆来获取课中和课后的信息知识，没有合理的利用教学资源，从而导致学习效率低，影响自主学习能力的提升[3]。而其中也有少部分学生掌握不同的学习方法，充分利用课堂时间和图书馆、网络等教学资源，并且根据学习内容调整学习方法，从而提高学习效率，提升了自主学习的能力。2.3职业院校学生的自我评估和努力程度不够。职业院校的学生对于有限的课堂学生，不够认真，缺乏思考问题的深度，缺乏主见。而他们的课余时间是非常充裕的，但大部分时间都是玩手机，缺乏对学习内容的反思。学生没有进行有效的自我评估，即使有评估，也缺乏对学习计划、学习方式的评估检查。被动式的学习往往学习效率不高，再加上努力程度不够，就会造成成绩不理想。这部分学生往往把学不好归因为学习环境或者教师的授课不好，没有形成正确的考试观，由此又会影响其以后的成绩，进而使学生产生自卑心理和消极行为。对于自主学习能力的提升就会表现出一定的困难。努力程度是学生可以控制的因素，对于提高这部分学生自主学习能力关键就是引导学生提升努力程度，进而克服消极行为[4]。例如，教师或者辅导员可以对作出了一点努力的学生进行适度的表扬，以此来帮助学生建立自信心，逐渐克服学习的自卑心理。2.4职业院校的教学环境和思想建设不够。学生自主学习能力提高的重要途径就是有效利用优质资源，而职业院校没有提供丰富的共享课和其他教学资源，会影响学生的自主学习。同时职业院校的学生是从中学教育进入高校学习，学习环境和学习方法都会有很大区别，学生的自我认知水平低，对自己缺少信心，不敢尝试自主地去学习，在学习遇到困难时，坚持性差。而对于适应能力差的学生，面对新的专业，缺少专业认识，缺乏明确的就业目标，对未来的发展产生迷茫，甚至会产生畏惧、逃避的负面情绪。而职业院校没有在新生入学进行良好的思想建设和职业规划教育，也会影响学生的自主学习能力。

3职业院校学生自主学习能力的培养策略

职业院校学生的自主学习能力培养，是我国经济发展的客观要求，学习者应该不断更新知识，提升自身的综合能力。职业院校培养学生自主学习能力为学生创新能力的发展打下基础，学生的自主学习能力是其终身学习的必要条件。职业院校学生的自主学习能力培养也是素质教育改革的选择，传统教育体制在一定程度上忽视了学生的探索能力，影响学生的认知过程。而通过多种自主学习方式，例如E-learning、网络公开课、反转课堂、微课、慕课等，学习者的目标清晰了，学习效率大大提高。职业院校教师应保持先进的教学理念，积极引导学生树立正确、乐观的学习态度。3.1提高学生的自我效能感，制定长效目标，激发学习动机。结合传统课前预习、课中思考、课后反思的学习方法，制定每天每周的学习计划，细化具体学习目标。影响学生自主学习能力的重要因素之一是自我效能感，即学习者对自己能否有效的进行学习的自信程度。而提高自我效能感的方法和制定学习计划有重要关联。例如给学生设立每天、每周或者近期可以完成的目标，让学生在成功中增强自信心。对于学生的问题帮助其分析内归因，如是否学习方法恰当，是否努力，帮助学生发现自己的优势。必须让学生意识到自主学习确实可以提高成绩，在自主学习与成绩提高之间建立一种积极关系，从而促进学生自主学习。3.2丰富学生的认知策略，激发学习兴趣，提升自主学习能力。提升学生自主学习能力就需要掌握相应的学习策略。通常为制定学习计划、合理利用时间、理解学习内容、评价、调控情绪等。而基本的元认知策略有：联系新旧知识、有意识地选择注意、计划、监控和评价整个思维过程。学生要学会反思每个学习阶段，例如课前思考本节课要达到的目标；课中要思考重难点和未掌握的知识并记录；课后要反思和评价是否学到新知识[5]。3.3教学方法结合运用，引导学生恰当运用手机，提升学生自主学习能力。为了培养学生的自主学习能力，很多新的教学模式应运而生，职业院校的教师应该积极尝试E-learning、网络公开课、反转课堂、微课、慕课等教学模式，精心设计教学环节，提升学生自主学习能力。以微课为例，短小视频的形式更吸引学生的注意力，使学习内容生动化。学生课前运用微课提升预习的有效性，课中运用微课突破难点，课后运用微课巩固消化知识。而培养学生自主学习能力的良好工具之一就是手机，手机可以为学习者提供丰富的教学资源，使泛在学习随时发生。作为教师，对学生要加强沟通和关怀，增强他们的韧性，引导学生恰当的使用手机，拓展视野，让手机成为教学改革的工具。同时教师在教学时，应当巧妙的引入学习方法，让学生在潜移默化中体会学习方法的重要性，并找到适合自己的学习方法。也可以针对多样的学习方法进行讨论，提升学习的有效性。3.4建设自主学习环境，营造良好的自主学习氛围。学生的自主学习环境不仅是教材、书籍、参考资料，还包括多媒体教室、校园网、电子阅览室等。而宁静的校园、宽敞的教室、舒适的座椅这些环境也影响着学习者的情绪与学习动机，这些环境应支持学生进行小组讨论和协作学习。学校应该开放能够服务于学生学习的学习资源，并注重打造良好的学习环境，提高学习环境的舒适度。学生可以根据个人的兴趣和需求，通过学习获取相应证书，为个人未来就业打下良好基础[6]。鉴于学生的自控力，可以与班级同学建立监督机制，逐渐培养自主学习能力。在学生入学之初，学校应该开设职业生涯规划讲座并给予恰当的指导，让学生有明确的职业理念和职业理想，保持自主学习的动力。

4结束语

职业院校应该意识到随着信息技术的发展，将来学生的学习不再受时间和地点的限制，学习可以私人定制，学生自主学习能力是关系着学生学习效率和学习持续性。学生具备自主学习能力对学生进入社会的发展至关重要。学生的自主学习能力的培养需要学校构建和改善自主学习环境，加强校园信息化建设，教师进行教学改革，开展评价制度。相信在学校、教师和学生的共同努力下，职业院校学生的自主学习能力会逐渐提高。

参考文献：

[1]龚慧敏.“互联网+”时代下高职学生自主学习能力的培养[J].企业导报，2016（3）：117-118.

[2]熊磊.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式建构[J].当代教育理论与实践，2016(7)：90-92．

[3]刘威.关于大学生自主学习的几点思考[J].高等教育研究学报，2011，34(Z1)：58-60.

[4]黄雪薇.高职院校创业教育青年教师培养机制探索[J].科技创业月刊，2014(8)：20-21．

[5]毛小利.浅谈通过任务型教学模式培养高职学生自主学习的能力[J].新西部，2013(8)：145.

[6]陈为政.心理资本违背对反生产行为影响作用研究：以心理资本为调节变量[J].心理学进展，2012(2)：16-24.

作者:侯春 单位:江苏安全技术职业学院电气工程系