独立学院语言自主学习中心运行与实践

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[摘要]随着我国教育改革的持续推进，独立学院以其独特的办学特色展开了自主学习中心的创建与运行。本文针对独立学院开放型语言自主学习中心的运行与实践进行探讨研究，希望教学理念与教学管理可以得到进一步的优化改进。

[关键词]独立学院;自主学习;中心;语言学习

独立学院开放型语言自主学习中心的创建，既为学生提供了良好的语言学习环境，更使其在实践应用能力提升的同时，充分调动了学生的自主学习能力，使学生能够在语言学习兴趣与热情的提升中增强自主学习与自主探究能力。

一、结合学校具体情况构建学

生自主学习环境伴随大学英语教改的不断深入，大部分学校现已构建起不同规模的关于语言自主学习的中心，并同时配置了合理的人力资源与软硬件的相应设备。这部分学校，大都对教学体系实施改革，并获得很好的成效。然而，还有一部分学校并未建立真正的语言自主学习中心，但并不会对教师实施自主语言教学产生影响。可通过现有的微机室、电子阅览室、图书室及语言实验室来完成自主中心应有的功能。通过微机室具有的上网功能，利用建设者收集和学生推荐来构建学习资料与视频资料库，可以良好地达成自主学习。

二、设计教学过程

1.制定教学大纲

新生在步入大学以后，就会实施分级考试，结合考试的最终结果，依据学生高考成果来进行分班分级的教学。教师依据分类指导原则，参照学生自身英语水平，实施网上形式的英语教学提纲的构建。所以教师一定要建立系统性的教育设计思想，通过使用系统方法，来对目标、内容、策略、媒体、环境及资源各教学要素间的联系进行思考，充分思考学生的具体需要，处理好课堂教学和自主中心的学习及网上答题之间的联系，对教学方案的具体实施需充分做好。

2.指引学生实施网上自主学习

自主学习是很多学生刚走进大学时的一种新体验，授课教师需主动引导学生有效适应这种网络自主学习的环境。通过技术人员的辅助，学生很快熟悉怎样操作计算机，熟练掌握网络教学，清楚了解教学软件的具体内容、使用的方法及特点。主动疏导学生因操作不娴熟而形成的思想恐惧及一些别的心理因素。调动学生自身主观能动性，同时在自主学习中，得到学生对问题、察觉、认识和解决的能力。使学生可以在认知中，学会自我管理、自我控制及自我不断完善，并同时对学生提出合理实用性建议，以此来有效促进学生解决认知问题，提升学生对问题的分析和解决的能力，从而提升学生英语应用能力。通过对学生的学习情况的了解，来构建与之相适应的学习目标和教学任务。激励学生间相互协作，相互配合，进行视频和语音的相应训练，提升学生英语口语表达能力。

三、根据学生自身学习状况来

实施评估管理教师需对教学过程加强管理，通过学习系统本身所具备的管理平台来详细的教学计划、预留课后作业，开展随机性的考试及模拟形式的训练等。并可利用教学管理系统来对学生网上学习的情况实施监控，从而对教学进行改进和调整。要求学生进行自我检查，在学习中对学习经验进行总结，对不同学生有针对性地提出适合的学习方法，从而让不同等级的学生都可满足与之相适应的目标学习要求。从以往主要以语法、阅读、理解为主，转变成以听说能力及应用能力为主。重视学生网上学习各时期所形成评估的监督与管理，特别需注重形成性的评价，强化对学生学习中，语言运用能力发展规律的检测，利用教学评价及时地掌握教学成效与学生学习的进步，学生还可客观、综合地掌握自己学习的具体情况。

四、对自主学习的环境实施维护和改进

学生在自主学习环境当中进行学习，可提升学生学习的兴趣，但面对不断增大的资源，且还可随时通过网络获取一些无关的信息，较易把注意力转向与学习无关的事物上，做与学习不相干的事情。自主学习的时间会有所浪费，并且也实现不了理想的效果。所以，教师需不断对学生实施一些必要性的教育与提醒，把学生的注意力转至学习方面上。学生学习的工具需由课本转换成电脑或是别的电子设备，学生一端硬件运转、网络速度、学习服务器配置，资源更新速度，这些都会对自主学习效果形成不同程度的影响。所以技术人员需时常对软件或硬件实施必要的更新与检查。自主学习中心的管理人员，需随时参照各学期教学计划，合理调配设备和资源，并同时协调有关部门，确保学习可以高效正常进行。

结束语

独立学院开放型语言自主学习中心的运行，不仅需要切实有效地促进学生展开合作学习，更应从其实际需求出发，合理地进行任务设计，使学生能够按照学习步骤有条不紊、循序渐进地达到预期效果。

参考文献：

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作者:龙怡婧 单位:江西省景德镇陶瓷大学科技艺术学院