高校传统绘画自主学习研究

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当下利用互联网信息技术的优势，改进高校学习方式和教育模式，已成为新时期我国高校教育教学改革的热点。但高校艺术教学改革在互联网运用方面相对滞后，高校艺术教学改革宏观模式的建构缺乏相当的数据论证和理论支撑，相关研究多为笼统而简单的预设方案，缺乏规范的理论分析和实证的数据分析，不具备科学性、可行性，在这种情况下推出“艺术类大规模在线开放课程”平台自然也不太现实。少量在一线从事教学实践的教师就本专业教学模式、观念以及相应评价方式提出了改革诉求，如王利的《大学美术教育素描基础课教改模式探讨》、王楠的《大学美术教育素描基础课教改的新模式》等。基于现状，这类微观领域的教学改革实践与经验总结，在高校艺术教学改革初级阶段不失为一种有效的量化积累。随着信息技术在高校艺术教学改革中的应用和推广，美术课堂面对面的教学方式开始逐渐暴露其弊端。这种以教师为中心的面对面教学，课程内容相对固定，课堂教学示范呈现为千人一面的模式，不利于学习者在艺术实践中发挥个性；单一的学习方法很难激发学习者的学习兴趣，导致其缺乏自主学习的动力。另外，以结课成绩为主的惯用评价标准，既不能体现专业学科的特性，也不符合现代教学的科学评价原则。长期以来，高校美术专业传统绘画的教学基本沿用以上教学方式和评价标准。高校美术专业传统绘画教学要克服弊端，实现个性化学习的培养和全过程的学习评价，迫切需要突破学习时间和学习空间的限制，在一定程度上实现教育资源的共享化、学习过程的自主化、交互行为的信息化，建构一种基于教育信息化的传统绘画自主学习模式，重塑一个开放、共建、共享的学科教学评价系统。

一、小型网络信息平台的有效利用

基于高校艺术教学改革的网络应用现状，美术院校学生的自主学习一直以来依赖于各类综合性人文学科的数据库、大型开放课程平台等资源。这些资源涉及多学科知识的综合运用，具有宽泛的研究维度，更适合有相当研究能力的学者应用。就美术院校本科生传统绘画自主学习的专业性、时效性、针对性而言，一些小型的专业性网络平台可以发挥更好的功效（在目前不具备建立“艺术类大规模在线开放课程”平台的条件下），它可以在专业领域适时地针对不同个体、不同阶段的需求提供有效帮助，其操作便捷，不太受时间、场合的限制。工作在教育一线的专业教师可以借助这类小型专业网络平台（如微信公众号和QQ），以微观视角分析本专业教学实验（教育家、教育管理层面的人员更多以宏观视野看待教育政策的研究和教育学科的建设），探索网络环境中美术专业传统绘画自主学习的新模式。微信公众号和QQ网络平台的流行不仅为企业、政府、媒体等提供了发言的平台，也给教育的发展提供了新的契机。微信和QQ是当今国内大学生日常生活中最主要的信息交流平台。建立专业的微信和QQ网络平台的功效有以下几个方面：第一，可以定期向特定的专业人群传送文字、图像、视频等信息，为其提供沟通和交流的平台。教师在自主学习引导中，将微信和QQ网络平台与专业学习相结合，学生可以在专业自主学习中与教师交流信息。教师通过交流了解学生的自学情况，并通过微信和QQ网络平台辅助学生制定各阶段的学习目标、确定学习内容、选择学习方法，让学生展示自主学习成果。第二，可以对学生的自主学习过程进行一定的监控。教师可以通过微信公众号和QQ网络平台信息，向学生推荐专业学习网站和优秀课件；根据学生的专业需求与兴趣，在平台上推送展讯、专业前沿研究动态、专业学习视频等信息；针对具体作品展开讨论，进行个案分析和研究交流。第三，根据反馈调节的原则，对学生的自主学习评价不是固定不变的，应该在学生的学习进程中不断体现评价的动态性结果。教师要对评价的结果进行再分析，不断完善评价体系，从而改进自主学习的内容和方式。教师可以在微信和QQ网络平台设立专门的评价论坛或聊天群，每个学生都可以对自己或同学的学习状况，以及教师的教学活动做出评价，这些反馈信息汇总统计后，再由教师做出评价。在具体的自主学习中，教师可以在日常生活中培养学生利用微信公众号和QQ网络平台信息，体验传统绘画的审美规律和文化内涵。如利用丰富的网络图像资源，有针对性、选择性地对传统绘画进行变体临摹的自主练习，并结合个性特征进行变体创作；观看相关传统绘画技法演练视频，体验绘画学习步骤；利用网络信息解析古代画论，撰写小论文；选择性地阅读不同时期的古代社会史，体验时代文化特征；观看传统绘画鉴定、收藏、修复等纪录片视频，全面了解传统绘画；收集古代文化史相关的讲座视频、音频，培养传统人文精神；讨论、交流传统绘画学习经验，传递相关链接信息等。小型网络平台在高校传统绘画自主学习中的有效利用，可以充分体现课外在线自主学习的自主性、实践性、过程性、开放性、合作性特征。微信、QQ软件不只是具有社交、娱乐、商业功能的网络社交平台，作为一种专业学习的小型网络平台，其更加贴近学生生活，是构建高校美术自主学习模式的有效工具。它可以促使大学生充分利用琐碎的课外时间，灵活地根据不同学习需求，选择不同形式的学习方式，这在很大程度上能够提高课外专业自主学习时间的利用率。

二、对小型网络信息平台的效果评价

目前国内还没有针对“高校艺术专业在线自主学习”的现成评价体系，对于运用小型网络信息平台开展传统绘画自主学习的效果评价，只能建立在由学科基础理论知识和少量教学实验数据搭建的初级框架内，可谓是一种尝试性的探索，其间不仅要考虑高校在线自主学习效果评价的普遍规律，还要结合美术学科特性及学科改革发展现状，充分考虑其实用性、规范性、专业性、可行性。第一，在运用小型网络信息平台的教学过程中，应充分重视美术专业视觉认知能力的特性，运用生理学、心理学、美术学、教育学等领域知识，革新教学理念，援用相关理论建构传统绘画在线自主学习的概念与内涵，并通过定性研究分析其理论基础。第二，在小型网络信息平台中尝试传统绘画自主学习的新教学方式和评价标准。以国内美术院校中国画专业学生为对象，以传统山水画临摹课程为试点，进行运用小型网络信息平台自主学习的教学实验。首先，尝试采用统计分析方法对全国8所专业美术学院一、二年级中国画专业的学生进行问卷调查、收集数据，分析其在传统绘画自主学习中对小型网络信息平台的使用频率、认知状态、喜好程度及评价建议等，分析这一学习方式在实际使用中存在的问题和改进方向，较为整体地了解高校传统绘画在线自主学习的现状，以便及时更新教学方法、调整教学策略。其次，对具体个案进行研究。计划在四川美术学院中国画专业两个平行班中进行传统绘画在线自主学习实验，两个班同时开设传统山水画临摹课程。统计两个平行班的学生在这门课程中运用小型网络信息平台的相关数据指标，从学习效果、学习设计、学习态度的角度，分析中国画专业学生对运用小型网络信息平台自主学习的实际需求，定量分析这一学习方式的影响因素。最后通过定性、定量两项分析，获得传统绘画在线自主学习的效果评价。第三，根据在线自主学习评价内容和学习任务发生的不同时间阶段，将形成性评价和总结性评价有机结合，得出更专业、更科学的学习效果评价。总结性学习评价是对学生学习态度和学习成绩的评价，是一种静态的评价方法；形成性学习评价关注学生的学习全过程，可以全面地反映学生各个阶段的学习状态、学习习惯、学习风格等，是一种动态评价。这种评价方式要求考查学生的创新能力、研究能力。传统绘画在线自主学习须将总结性评价与形成性评价有机结合，既理性掌控学生成绩发展态势和学习效果，同时重视学生认知过程中的心理状态和个体特性。这样一来，教师可以通过成绩和学习过程记录数据，准确、清晰地发现教学内容和教学设计中的问题，对传统绘画在线自主学习信息实施优化策略。结合教学实践效果、学生反馈意见，对相关教学改革内容进行深入思考和研讨，不断优化、调整教学改革方案，为后期的课程内容制作和教学设计调整明确方向，同时还能以此掌握学生的学习状态和心理变化，便于及时、有效地引导。第四，以规范分析法分析以往传统绘画课堂学习方式和在线自主学习方式在学习效率和教学效果方面存在的差异，对在线自主学习理论基础的形成过程进行可行性分析，同时结合规范分析法和实证分析法评价传统绘画自主学习的实现路径。为高校美术专业学生自主学习能力的培养和测评提供一个结构化参考模型，尝试构建一套实用、规范、可行的评价体系，这是一个长期的终极目标。对于运用小型网络信息平台进行传统绘画自主学习的效果评价研究，建立规范、科学、可操作的评价指标，是教学改革活动顺利开展的重要保证，其具有科学性和可调性特点，便于在后期学科教学改革发展中逐步调节、完善，以适应未来建构评价体系的需求。

当下传统绘画在线自主学习要解决诸多现实和发展问题，现有的传统绘画自主学习在线资源很难解决本专业的诸多问题。未来建构较为成熟的大型专业在线课程平台，是真正实现传统绘画在线自主学习目标的关键所在。为实现这一目标，需要更多的业内人士投入类似的微观研究，建构不同类别的美术自主学习小型信息平台，并充分利用这类平台寻求新型的学习方式、教学模式、评价体系，以此改变学科研究现状，为本专业在线自主学习宏观模式的平台建构积累论证数据，为高校艺术在线自主学型平台的搭建积累经验。

参考文献：

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[3]刘一鸣.中美大学生学习能力比较及培养途径[J].教育理论与实践，2016（36）.

作者:耿杉 单位:四川美术学院