大学生自主学习能力思考

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摘要:介绍了大学生学习能力现状，分析调查了革新晋本科学院大学生的自主学习能力，并提出大学生自主学习能力的培养方案，得出相应的结论。

关键词:自主学习能力;大学生;思考;探索

当今世界科学技术飞速发展，每一位个体接触到的信息量巨大，并且纷繁芜杂，一方面，提高了当今人类的信息储备;另一方面，使得我们极易迷失在庞杂的信息中，不知所云。因此，培养良好的学习能力，将有助于人们更好的选择、获取、体验、提升直到完善自我;而在社会各类人群中，学生由于其本身的生理和社会特征，尤其需要这样良好的自主学习能力。

1大学生学习能力现状

当前学生人群中，大学生是较为特殊的一个群体。一方面，他们已经告别了催促式的高中应试教育，不再收到来自社会、家长、老师乃至同学的学习压力，对自己的学习时间和学习方式有了充分的自主权，可以自行规划;另一方面，他们还没有进入研究学习阶段，没有科研的压力，缺少学习钻研的目标，对自己的前途没有明确的认识。因此，大学生中间普遍存在学习目的不明、学习动力不足、学习方法不当等因素，客观上限制了当代大学生自主学习能力的培养和提升。此外，在各个院校中，大学生自主学习能力存在着水平的差异。通常来讲，高考平均录取分数越低的高校，其学生的自主学习能力和自主学习意愿越差。而这样的高校在我国现行高等教育体系中却占据着金字塔基的大多数，即该类高校中的大学生占据了我国高等教育人才培养的大多数。因此，普通高校大学生自主学习能力的培养关系到整个中国高等教育人才的培养，应当给予高度重视。

2大学生自主学习能力调查

2．1调查对象。通过约定对象访谈和随机抽样调查等方式，共抽取河南省某学院本科学生180人，其中特定约谈对象20人，包含学生干部、成绩较好学生以及成绩较差学生(有补考经历);随机抽样调查160人，其中食品科学专业40人、动物医学专业30人、包装印刷专业20人、食品安全专业40人、酿酒工程专业30人，男生60名、女生100名。2．2调查方式本科生约谈20人共分4次进行，前两次均为多人座谈模式，后两次为分别单独约谈。通过借鉴美国知名自主学习学者齐默曼(B．J．Zimmerman)系统的自主学习模式，以问卷调查的方式，从学习目的、学习方法、时间管理、学习任务、学习氛围和伙伴选择等六个方面对随机抽查的160人进行问卷调查，问卷共设置33题［1］。2．3结果分析。首先，通过对学生干部(学习委员)和成绩较好学生的调查，其主要存在的问题是:①充分意识到了自主学习的重要性，但是对自主学习的内涵理解存在偏差，即简单地将大学的自主学习理解为高中应试学习的延续;②缺乏自主学习的动力，在期末考试的压力下，机械式的看书、复习、备考;③对自己的课外时间缺乏有效的管理，或碌碌无为或浑浑噩噩;④缺乏对人生的有效思考以及科学合理的短期和长远人生规划，找不到自主学习的目标;⑤虽然相对其他同学成绩较好，但这些同学本身都还存在着高中时期成绩不理想，学习基础较差，自主学习方式方法不科学等现实因素。其次，通过对厌学情绪较强的两位同学的单独访谈，他们不但具备前面的一些共同点，而且在脱离高中“填鸭式”学习环境后，完全失去了自主学习的目标和动力，对自己大学时期和以后的人生没有任何的思考和规划。他们由于学习基础过差，既学不会课程内容，也对课堂讲授内容没有兴趣，因此对自主学习完全不感兴趣，沉迷在各种电子娱乐设施中。通过问卷调查形式从160名同学那里得到的结果，则兼具前两者的某些特征，更多地体现在学习基础较差，缺乏学习目标和动力，自我约束能力较差，对课外时间缺乏有效的管理和规划等特点。导致上述情况出现的原因有很多。①大部分学生从小学时代起就不断地处于应试教育模式，学习的唯一目的只是为了取得更好的考试成绩，对学习本身从未有过反思，在较宽松的大学中失去了学习的目标;②大多数学生已经习惯了被家长和老师督促前进，当处于无人督促的大学环境中时，较弱的自我约束能力阻碍了自主学习能力的培养;③大学的课堂，单位时间内的教学信息量更大，单位空间内的学生也更多，有限的时间和遥远的距离，使学生较难得到老师的指导;④校方的舆论引导和常年培养起来的校风，也会对学生自主学习这一行为产生较大影响，在一个学习氛围还不够浓郁的环境中，也会有较多的学生将精力放在学习之外;⑤由于较长时期内都没有打下扎实的知识基础，从而出现“一步跟不上，步步跟不上”的现象，有些学生从初中起成绩就一直不理想;⑥学生对自主学习这一概念的认识错误，认为只有上课、听讲、完成作业、考试通过才算是学习，却没有认识到自主学习的本质:积极主动的利用时间、环境、主观意愿和科学方法等因素建构高效合理的学习过程，从而显著提高个体自主学习能力。通过调查结果可以看到，普通高校大学生自主学习能力的培养和建立已经成为当前中国高等教育中普遍存在和亟需解决的重大问题，它不但影响每位学生的个人发展，更关系着我们国家的人才培养大计。

3大学生自主学习能力培养方案

大学生自主学习能力的培养和提升是一件长期而艰巨的任务，需要从多个方面循序渐进、潜移默化，是内因、外因和方法论集中作用的结果。3．1建设内因、积极引导。众所周知，内因在自主学习能力培养中起着决定性的作用。当一个人内心不想学习的时候，他很难取得好的学习成果，而这样的一个人也不可能积极地自主学习。因此，大学生自主学习能力培养的第一步就是帮助学生建设一个愿意学习、渴望学习的心理世界。3．1．1要让学生明确并树立大学阶段的人生目标。长久以来，大学始终以终极奋斗目标的形态出现在高中教育，所有高中生学习的唯一目的乃至意义只有一个:考入一所理想的大学。这种指导思想，一方面极大地调动了学生的学习状态，在枯燥的书山题海中艰苦跋涉;另一方面却给广大的学生一种致命的错觉:似乎学习的意义甚至是人生的意义只有一个，那就是考上大学，大学仿佛成为了学习生涯的休止符。然而，考上大学之后很多学生才发现，大学不过是另一段学习旅途，而且没有固定的目的地，没有明确的方向标，甚至没有传统意义上的行进道路。于是，很多大学生在大学里迷失了方向。因此，在入学伊始，学校需要安排专业负责人进行新生入学教育，介绍大学详情。这其中既要介绍校园生活，使新生了解大学生活与以往的不同，做好心理准备;也要介绍大学学习方式的特点，使新生充分认识到大学中自主学习能力的重要性和必要性，在思想上高度重视自主学习;还要介绍学科专业的特点和发展方向，使新生明白自己要学习什么，该如何学习。更要详细介绍职业发展和人生规划，一方面帮助新生树立大学阶段的人生目标;另一方面深刻地向新生阐明专业学习、人生规划和职业发展三者的有机统一，以及自主学习在三者统一体中无可替代的重要地位，达到对自主学习思想的强化教育。在随后的大学学习阶段中，学校也应根据不同年级不同阶段，积极组织相关讲座和事迹报告，不断地在思想上强调自主学习的重要性，帮助学生树立自主学习的目标，激发学生自主学习的热情，诱发学生自主学习的内因。3．1．2要给予学生自主学习的动力及情感支持。有别于高中阶段紧张忙碌的应试教育，大学教育存在课时少、课堂大、讲课快、自学多、管理松等特点。很多学生开始时自主学习兴致高昂，但在漫长且缺少监督的环境中却慢慢懈怠下来;也有部分学生习惯了通过考试成绩看学习效果，在考试较少的大学中无法直观体会到自主学习的成果，对自主学习充满疑虑。因此，大学教师可以通过课堂教学引领和课下情感交流的方式，为学生阐明自主学习在大学阶段和人生历程中的重要性，帮助学生排除心中疑惑，合理利用大学时光，帮助学生树立科学合理的人生规划和奋斗目标，鼓励学生积极主动地自主学习，使之建立起自主学习的信念和信心。此外，教师还应积极改进教学方法，增进学生在教学环节的自主性和参与度，甚至提供以学生讲授为主的反转课堂，使学生从被动的单方面听课变为主动的探索待讲授课程，进而点燃学生自主学习和探索的激情。3．2建设外因，规范监督。孟子云:“不以规矩，不成方圆”，表明了制度对于事物的重要性。在培养学生自主学习能力时，既要注重内因，引导自主学习、热爱学习，激发学生内在学习的动力。同样，也要看到外因对学生自主学习能力培养的重要影响，学校和教师应该通过多种合理的监督机制来督促学生更好地进行自主学习，可以说好的制度是成功的重要保证。①要制定科学合理的奖惩制度，严肃学生上课的考勤纪律;②在教学过程中应辅以相应的作业练习，并及时批阅，督促学生更好地回顾课堂所学内容;③以课程和课堂教学为依托，设立合理的探索式反转课堂，促使学生更加积极主动地自主探索学习;④设立学生科研创新团队和技能竞赛，让学生爱学习，并能学以致用;⑤通过严格公正的考试和惩罚措施，给学生压力，迫使学生更认真地自主学习。3．3自主学习，重在方法。学习从来不是一蹴而就的。同样，学习也从来不是盲目蛮干就可以的。空有一颗希望自主学习的心还不够，还需要能够实现心愿的工具:科学合理的学习方法。在多年的学习过程中，每个学生都会自觉或不自觉得地形成一套自己的学习方法或学习心得，然而大部分学生的这种自发形成的学习方法都有着这样或那样的缺点，或是被动摄取，或是时间安排不合理，又或者是单位时间内学习效率较低。针对这一特点，首先要从学校层面邀请专业教育家进行知识讲座，在理论上提升学生对学习方法的认知;也可以组织学生间的学习研讨会，让成绩较好的同学介绍自己的学习心得，帮助同学共同进步。其次，教师也要充分关心学生，与学生深入交流，对学习中出现的不良习惯和欠合理的方法及时地进行引导和纠正，使学生的学习效率更高效。由于新晋本科院校的大学生普遍存在学习基础较差，学习方法不合理的缺点，因此，学校和老师帮助他们确立适合自身的科学合理高效的学习方法显得尤为重要。

4结语

找到问题只是开始，解决问题才是结果。通过多方面的调查，我们认识到了部分当代大学生在大学学习阶段所面对的困难和产生的困惑。当今社会是一个信息大爆炸、社会大发展的社会，我们每个人每天都要面对许多崭新的现象和知识，短短四年的大学学习阶段，已经无法满足当前社会的需要。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”，大学生涯是短暂的，而人生则是漫长的，只有培养出了良好的自主学习愿望和能力，才能在人生的大潮中扬帆远航。

参考文献:

［1］庞维国．自主学习理论的新进展［J］．华东师范大学学报:教育科学版，1999(3):68－74．

作者:王钊 苏楠 郝景昊 单位:河南牧业经济学院