高中计算机自主学习模式

导语：高中计算机自主学习模式一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

1自主学习模式的基本概念与主要特征分析

高中计算机课堂学习中自主学习模式应用的目的，是为了培养学生的自主学习能力，确保学生养成良好的自主学习习惯，才能满足我国新课程改革与素质教学所提出的要求，自主学习模式在高中计算机教学中的广泛应用，对于学生学习效果的提升具有极为重要的意义。1)主动性。学生学习知识的主动性不仅是学生学习的基本品质，同时也满足了学生在学习过程中的内在需求。只有学生具备了这一品质，才能在充分激发学生学习兴趣的基础上，充分体现出学生在渴望获取知识的个性化心理特征，为其良好学习责任心的树立奠定良好的基础。2)独立性。独立性是学生自主学习的灵魂。假如说主动性是为了充分体现学生的学习积极性的话，那么独立性则是学习知识的重要品质。根据新课程改革的要求，必须对学生的独立性予以充分的尊重，老师们积极的引导和帮助学生发挥出其自身的独立性，才能促进学生独立学习与独立解决问题能力的稳步提升。3)自控性。自主学习对学生要学什么、为什么学、如何学习等问题进行了明确的要求，其主要是要求学生在学习开始之前，根据自身的实际情况确定相应的学习目标，并以此为基础制订学习计划、选择学习方法，然后定期地进行学习效果的检查、评价、总结，以达到培养学生自我学习意识与自我监控能力的目的，为学生自我学习效果的不断提升奠定良好的基础。

2高中计算机课堂中自主学习模式的实践——以“word文档的图文混排”为例

2.1基础知识与基本操作的学习。1）教材：将图片插入Word中，可不仅有助于文档吸引力的增强，同时也产生了图文并茂的效果。由于在插入图片的同时必须辅以相应的文字内容，因此必须在确保学生可以充分理解学习内容的基础上，选择适当的图片，才能将文档所要表达的主题充分地表现出来。2)课前：学生在学习课本知识之前，不仅掌握了Word创建、文本输入、文档保存等基本的操作流程，同时也掌握了字符排版、段落排版的方法，为课本知识的学习做好了充分的准备。3)课上：根据教材和学生学习情况的分析结果，完成相应的学习任务：学生打开自己建立的Word文档，然后按照任务要求进行排版：首先，在文档中插入一副剪贴画，然后将图片格式修改为四周环绕的版本模式，并大小、位置的修正；其次，将插入文档中的素材文件夹中的图片大小调整为12厘米高、16厘米宽的尺寸；最后，将图片颜色设置为水印方式，并将其移至文档中间位置。2.2学习目标。1)学习目标：要求学生通过学习必须掌握图片插入的方法、图片格式设置的方式，才能满足不同版面设计的要求。2)态度情感目标：学生在学习相关知识后，不仅有助于其加深对专业知识的认识，同时也增强了学生学习计算机知识的兴趣和爱好，为专业课程的学习奠定了良好的基础。根据实际情境设计的学习任务，不仅使学生感受到了成功带来的喜悦，同时也有助于学生学习自信心的增强。2.3知识的综合应用。学生在学习完Word模块的知识后，虽然已经掌握的Word的基础知识和操作技能，但是由于这些知识都是学生在课堂学习过程中慢慢积累起来的零散的知识，而学生利用这些知识还无法建立系统的知识结构。所以，在相关知识学习结束后，学生可以灵活运用本模块的相关知识和内容，并以此为基础自己设计应用该模块知识，只有通过实践应用，才能促进学生应用知识能力的稳步提升，为我们自主合作学习效率的不断提升奠定良好的基础。2.4合作技能的培养与训练。2.4.1通过主题班会，帮助学生树立合作意识。根据不同班级学生自主学习的现状，学生们自己组织开展“人是否需要合作”的主题班会。不管是工作还是学习，只要通过合作学习都可以解决很多自己无法解决的问题。使学生深刻地体会到参与小组活动的意义。小组内的每一名成员都要在完成学习任务的过程中承担自己所必须承担的责任，同时必须根据学习任务的要求提出自己的想法和建议，确保小组学习任务的顺利完成。在课堂教学过程中，各小组长必须规范学生的讨论行为。要求学生在小组讨论的过程中，必须要尽可能地降低音量，才能避免影响到其它小组的讨论。同时要求学生明确自身在小组讨论发言中必须尽到的责任，尽可能地在不重复他人发言内容的基础上，吸取他人发言中的重要信息，然后经过小组讨论总结归纳出本小组的主要意见。另外，在小组讨论的过程中，必须要求学生明白小组成员之间的相互信任与支持，是确保小组学习任务顺利完成的基础。才能确保学生掌握小组合作学习的正确方法，以达到促进学生学习效率稳步提升的目的。比如，学习任务、学习角色如何分配；如何向同伴提出问题；如何协调小组成员之间存在的分歧；小组成员意见的归纳与总结等，通过这样的过程中，才能使我们学生深刻地体会到合作学习的重要性。由于学生个体的能力存在一定的差异，因此不管是讨论学习还是实验分组只要通过合作的方式，对于学生学习效果的提升都具有极为重要的意义。2.4.2进行自主学习能力的培养。1）在加强学生自主学习意识培养的过程中，学生发现自己的学习兴趣和学习动机，同时指导学生根据自身的实际情况制定适合自己的学习目标，才能使学生在充分发挥主观能动性的基础上，促进其学习效果的不断提升。2）为学生的自主学习创设良好的组内写作、组间竞争学习氛围，才能在充分激发学生学习积极性与主动性的基础上，促进学生学习效率的不断提升。3）在学习过程中，学生们以小组为单位通过合作学习的方式完成学习任务，同时在学生完成任务的过程中，必须要求观察、模仿自主学习能力相对较强的学生，学习其自主学习的技能和策略，才能达到促进学生自主学习能力不断提升的目的。4）在学习过程中，学生们通过自主反馈的方式进行自我反馈与调节，而教师则根据学生的反馈结果判断学生的学习成绩，检验整个教学过程的效果，以便于进行相应的调整，才能确保教学效率和质量的稳步提升。比如，教师在学生完成学习任务后，必须引导学生深入的分析影响任务完成质量和效率的相关因素；学生在哪些方面还存在操作不熟练的现象，在学习过程中掌握的操作技巧是否可以灵活运用，学习任务整体思路设计能力是否提高。而教师则通过学生对技能掌握的熟练程度、方法运用的是否科学合理、学习态度是否积极主动等相关因素全面的掌握和了解学生学习过程中存在的问题，才能制定积极有效的措施帮助学生自信心的不断增强，为后期知识的学习奠定良好的基础。另外，在学生完成学习任务后，必须根据学生的自主学习任务反馈情况和内容为基础，制定切实可行的措施，才能在促进学生自主学习积极性稳步增强的基础上，为后续学习的顺利进行奠定良好的基础。2.5学习后的反思。学生在开展高中计算机课堂学习时，必须根据学习内容的要求，创设适合学习活动进行的情境，同时通过设计、组织、引导、个性化辅导、监督、评价等方式引导和帮助每个学生顺利地完成学习任务。在学生完成课堂所布置的学习任务后，学生在进行各自作品的相互展示与讨论点评的基础上，及时的反馈给每个学生在学习过程中存在的问题。然后在大家按照相应的标准对每个学生学习任务的完成予以评价，由各个小组将学习任务完成的思路、设计方案、完成作品、经验总结等向全班学生进行汇报。最后由教师对各个小组学习任务完成的情况进行适当的点评，同时与学生进行讨论，引导学生发现各自在学习任务完成过程中的优点和不足之处，并提出相应的改进方法和建议，才能在促进所有小组成员共同进步的同时，达到提升学生实践操作能力的目标。另外，学生在展示本小组作品的过程中，必须充分重视小组成员学习评价方面的问题。通过学习评价的方式促进学生的全面发展，才能使学生在进一步巩固自身所学知识和技能的同时，达到培养学生自主学习与写作学习能力的目标。根据高中计算机课程学习的要求，小组在评价学生学习效果时，必须在重视结果评价的基础上，对学生完成学习任务的过程评价予以充分的重视，同时及时的指出各个小组学生的问题和优点，促进其自信心的不断增强，才能使每一名学生感受到成功带来的喜悦。

3结束语

总而言之，在高中计算机课程学习过程中，采取的综合型任务学习与实践学习方式，对于学生自主学习能力与合作学习能力的提升都有着极为重要的促进作用。随着学生自主学习模式在高中计算机课程课堂中的广泛应用，不仅增强了小组成员之间的学习积极性，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为高中计算机课堂学习效率与质量的稳步提升奠定了良好的基础。另外，这种学习模式的推广与应用，不仅满足了教育体制改革对学生素质教育所提出的要求，促进了高中学生综合素质与实践能力的不断提升，同时也满足了社会经济发展对实践应用型人才培养所提出的要求，为我国教育事业的健康发展营造了良好的氛围。

参考文献:

[1]马川.微课在计算机专业实践教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2017(11):240.

[2]袁俊宇.浅谈计算机教学中自主学习策略的应用[J].电脑迷,2016(10):134.

[3]徐涛.计算机教学中自主学习能力与创新能力的培养[J].中国科技信息,2008(19):249+251.

[4]王宝平.试分析高中计算机教学中自主学习模式的实践[J].中华少年,2015(24):28.

[5]杨鹰.高中信息技术自主学习模式的应用研究[J].中华少年,2015(28):92-93.

[6]朱玺诺.计算机辅助高中英语词汇教学的应用研究[D].河南大学,2014.

作者:任云龙 单位:郑州外国语新枫杨学校