大学英语自主学习研究

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摘要：大学英语自主学习具有个性化学习特点。分析基于云技术平台的学习资源并给出实现方案，提出基于云技术平台的大学英语自主学习策略，形成教师、管理与技术人员、学生三者一体的大学英语自主学习环境，满足大学英语个性化自主学习要求。

关键词：云技术；自主学习；学习资源

大学英语是高校中人多面广、课时较多的重要课程。最新教学大纲要求大学英语教育应发掘、培养学生自主学习能力，把增强学生自主学习能力作为大学英语课程的重要目标，培养学生自主学习能力成为大学英语教学改革主要目的之一［1］。随着网络教育教学发展，基于云技术平台的大学英语自主学习成为必然。在这种情况下，教学模式由原来以教师为中心转变为以学生为中心，大学英语课程教学中心由注重读写技能培养转变为重视听说及实际应用能力培养。

1学习特点

大学新生已经掌握英语基础语法，思想意识上基本具备了自主学习的条件。大学英语自主学习是一个动态过程，牵涉到学生态度、基础、能力与学习策略、材料、环境等方面。束定芳［2］将自主学习主要成分总结为三点：态度、能力与环境。自主学习的态度是指学生对自己的学习认真负责，教师鼓励学生结合讲授课表制定自主学习时间、自我反思学习过程与评估学习结果，让学生能够积极地投入到自主学习中，并为自己的学习承担责任［3－6］。自主学习的能力直接影响学生学业成绩，并受到学习态度与个人文化背景、知识结构等因素制约，它主要体现在学生能否自我管控，自主制定学习计划与目标，充分应用云技术平台学习资源调整学习内容与进度，自我激励并解决学习困难。自主学习的环境是促进学生学习的重要因素，基于云技术的平台为学生创造与优化了大学英语自主学习环境。学生根据不同学习基础，按照各自需求获取个性化英语学习资源，教师运用高科技教学、指导与评估学生的自主学习，帮助其提高学习效率与质量。总之，大学英语自主学习的基本特点就是个性化学习：学习方式个性化、学习内容个性化。基于云技术的平台使大学英语的教与学可以一定程度上不受时间、地点限制，朝着个性化学习方向发展。

2学习资源

大学英语自主学习的资源是影响学习、甚至是决定有效学习的主要因素之一。基于云技术的平台提供资源上传、下载、入库、更新、审核、分类、查询等功能，分析与统计资源使用率，拥有文字数据、图形图像、音频库与流媒体视频库等海量信息资源。（1）数字化、网络化教学材料。相比传统平面化纸质教科书更加全面，题材多样化，语言情境高仿真，加强了自主学习的趣味性，让学习过程变得生动活泼，促使学生乐学与善学。以笔者所在单位为例，所建云平台提供多个版本教学材料（见图1）：新视野大学英语、21世纪大学英语、朗文新概念英语等，还有既适用于专业英语也适用于公共英语的各种资源和题库模块（见图2、图3）。（2）教学材料以外的延伸资源。例如Unipus高校外语教学平台，让学生体验全新的智能化、自主化、移动化大学英语学习（见图4、图5）。结合学生个体差异，学习内容与学习方式充分满足学生个性化、自主学习的需求，让大学英语自主学习充分体现个性化学习的特征，考虑不同起点的学生，在照顾起点较低学生的同时为基础好的学生创造发展空间。

3学习策略

大学英语自主学习并非单纯让学生随意地自己学习，而是应该在教师的引导中、在管理与技术人员的协助下，学生结合自身学习情况，有步骤、有计划的学习。所以大学英图1云平台提供多个版本教学材料图2公共英语资源和题库模块图3公共英语资源语自主学习有三个重要组成部份：教师、管理与技术人员、学生，这三者交互作用，互为一个整体，构成一个动态发展的学习过程，任何一个组成部份都不可能孤立于其他部份而独立存在。自主学习决不是没有任课教师参与的学，教师在促进学生自主学习中定期提供辅助起着至关重要的作用。任课教师不是扮演知识的“灌输者”，而是学习的“领路人”，在学习过程中起到具体的引导和监督作用［7］。任课教师首先要激发学生学习兴趣，通过参与讨论，了解学生学习动机，发现问题则个别交互讨论，实行情感教育，及时进行引导。其次是训练学生掌握大学英语自主学习方法，通过启发式教学，教师引导学生自主探求知识，选择合适学习任务，制定切实可行的学习计划。最后，在对自主学习数据和信息的分析基础上，宏观调节和指导大学英语自主学习进程。管理与技术人员应充分考虑学生的学习风格、学习动机、语言基础等智力和非智力因素，以合适的方式向学生介绍基于云技术平台的各种应用操作，学习资源中每个功能模块的特点与优势，不仅要为学生提供丰富多样化的学习资源，更要为学生高效学习创设能够交流互动、相互协同的积极环境，营造有利于自主学习的氛围，协助学生实现学习目标，为学生学习提供指导和建议，帮助学生解决学习困难［8］。面对云技术平台中海量信息资源，学生学会选择自主学习内容和任务是提高学习效率的关键。基于云技术平台的大学英语自主学习资源是一个庞大的数据库，由于其资源信息量大和不规则性，需要学生结合自身情况学会判断、取舍，选择合适学习内容、学习任务，并适时对学习结果进行自我评估。少数学生比较被动、依赖性强，面对海量学习资源易出现焦躁、迷茫等情绪；或者不能熟练地运用云技术平台获取所需学习资源，出现消极、失望情绪；甚至个别学生不知道学什么、怎么学，在自主学习时间内上网聊天、看电影等，不能有效、合理、科学利用学习时间。学生应该在任课教师的引导中，在管理与技术人员的协助下，学会认知、判断，学会分析与解决问题的能力。

4结语

基于云技术平台的大学英语自主学习，在任课教师、管理与技术人员、学生之间形成一种相互沟通与协作的多维度、交互式逻辑管理环，打破传统的教与被教、管与被管、监督与被监督的线性关系。学生根据自己的学习兴趣确定学习目标、选择学习内容、分析学习问题，最终获得知识和解决问题的能力。学生可以获取多元化、多层次学习资源，培养多维度自学能力，进行多视角、交互式的自主学习。

作者:叶雪琳 周翔 单位:肇庆学院