高中数学自主学习教学论文

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【摘要】学生自觉地学习是学生在独立、合作中学习，有利于学生树立勇于担当学习责任的意识和精神，有利于教师将主人的角色还给学生，有利于培养学生团结互助，相互合作的意识，有利于使学生将自己和教师、自己和同学融为一体，逐渐地使他们认识到不仅要对自己负责，更重要的是对他人负责．

【关键词】高中数学;自主学习;自主学习能力

现阶段大多数高中学生对于数学新知识的学习，主要依赖于教师的课堂教学的传授，而学生完全处于一种被动接受状态，基本上是一边全神贯注地听，一边认认真真地记，几乎没有学生主动参与的时间．主要原因是课程多、容量大、教学时间短，多数教师为赶教学进度，课上留给学生的时间是少之又少，因而，学生在学习过程中被置于被动地位，学生的学习积极性不高，导致数学教学效果不够理想．

一、基本概念

(一)自主学习的定义．所谓自主学习，在我国理论界有着不同的说法，但教育界普遍接受的观点是，学习自主性是指学生培养和形成的对自己学习负责的能力．通俗地讲，自主性学习指的就是学生在学习过程中自己主动地学，能够调整掌握自己的学习，对自己的学习行为负责，使被动的学习转化为主动学习的过程．它是近20年来教育领域出现的新的教学观念，目的是培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者．自主学习是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后，在教师的悉心引导下，根据个人的特点和需求，自由主动地选择适合自身的学习目标、学习内容、学习方法并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式．建构主义认为自主学习其实即为元认知监控的学习，是学习者依照自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地整合自己的学习方法和用功程度的过程．学习者必须充分调动主观积极性，自主地去发现和探索知识，将知识“同化”和“顺应”到自己的认知结构中，并且会通过其他途径尽可能地解决自己学习中遇到的“疑难杂症”，掌握解决问题的方法，最终成为独立的学习者．(二)理论依据．1．人本主义学习理论以罗杰斯为代表的人本主义学习理论有以下观点:强调“学生中心”，重视“自我概念”的发展，主张有意义学习，提倡促进学生学会学习．罗杰斯认为:人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望及自我主动学习的潜能，学习过程就是这种潜能自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体，尊重学生的个人经验，创设情境，设法满足学生渴望学习的天性;学生个人学习内容的选择，期望达到的目标，往往取决于他自己的看法，只有学生个人(包括理智和情感)自我发起的学习才能最持久、最深刻．2．建构主义的学习理论建构主义观的本质是强调事物的意义不是独立于我们之外而存在的，对事物的理解更主要取决于学习者的内部建构．建构主义对学习活动的理解为:学习活动不应是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉．数学建构主义学习的实质是主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义．因此，数学学习首先应该是自主活动，自主性和积极性是个体建构的命脉．

二、实现学生自主学习需要注意的几大问题

(一)教师角色的转变．教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助教师解决教学中的疑难，应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生在学习中放下压力，可以与教师平等地交流，让他们从中感到学习的乐趣．在新课程的教学活动中，教师不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的交流者．教师要在组织和交流中不断总结，以促进课堂教学不断地推陈出新，同时使教师在教学中不断地成长、成熟．(二)要建立良好的师生关系．师生关系是一种很特殊的关系．在教学过程中，教师不能只知道讲课，要求学生听课．教师要积极帮助学生学习，及时给学生解惑;同时学生也要帮助教师，及时地向教师反映自己在学习过程中的疑难问题，以便教师更好地进行教学工作．(三)要优化学生的心理素质教师要用欣赏的眼光去看待学生，这样有利于提高学生学习数学的积极性，尤其对于学困生，他们害怕学习数学，因此，在教学过程中一旦发现他们回答对问题，及时给予表扬，让他们觉得还是能学会．

三、总结

学生学习自主性的提高有利于增强教学社会性．以前的教学，教师是主体，担负一切的教学任务，承担所有的教学责任，学生只是教师教的对象．在一定意义上，学生是教学中的局外人，所有的行动都听从教师的安排．长此以往，所教的学生缺乏学习的责任感;学生作为社会中的成员，他们也相对缺乏对家人、对他人、对社会的责任感．

【参考文献】

［1］李发新．高中数学教学中学生自主学习能力的培养［J］．数学大世界(中旬)，2016(8):10．

［2］魏云浩．高中数学教学中学生自主学习能力的培养［J］．新课程学习(中)，2015(1):101．

［3］段展鹏．高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略［J］．都市家教(上半月)，2014(7):4．

作者:连亮曦 单位:福建省龙岩第一中学