学生自主学习语文课程探究

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一、让学生明确学习目的，积极主动地学习

教师进行语文备课，从知识到素材、上课需要的各种资源，都要提前准备；面对课堂上可能出现的各种情况，教师都要充分地预设，才能保证课堂教学的顺利进行。语文课上，教师首先让学生明确这节课需要达到的教学目标。例如教学《鲸》一课，我设置的教学目标是：①用小标题方式概括每个自然段段意。②学习第2~7自然段，比较须鲸和齿鲸的相同点和不同点。③懂得写说明文，会运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，能把事物写具体、写详细。从而激发学生对海洋、对科学产生兴趣，达到使学生主动学习的目的。

二、精心设计导入，激发学生的学习兴趣

特级教师于漪说过：“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”［2］每节课的课堂导入非常关键，关系着整节课的成败。比如在教学《鲸》一课时，整合知识点，兼顾学生的兴趣和知识层次。在学生自学过程中，我精心设计导学单，学生学习积极性很高，很快按照要求认真完成了导学单，达到了预期的目的。

三、课堂善于提出问题，调动学生学习的主动性

语文教师应从学生的兴趣出发，采取合适的教学方法来引导学生动手动脑参与学习。

（一）注重提问的启发性

宋代学者朱熹认为：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。”教师在教学时要启发学生从文本中领悟作者的情感，激发学生的想象和联想，使学生主动积极动脑。［3］如在教学《跨越百年的美丽》时，对于“美丽”一词的理解，我提出以下问题：①课文中哪些词语句子写出了居里夫人的美丽?②你认为这些词语句子写出了居里夫人哪方面的美？能力差一点的学生，可以从“年轻漂亮”一词看出居里夫人外表的美丽；能力中等的学生，能从“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根”中看到居里夫人那种勇于探索的执着精神；能力强的学生能够整合全篇具有相同指向的句群，从“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代”“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑”“物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖”这些句子中提炼出居里夫人对人类作出的巨大贡献，这是一种贡献精神之美。这样各个层次的学生都积极投入到学习的过程中，认真思考我所提出问题。

（二）引导学生善于发问，从课文中寻找答案

学生在自主学习的过程中，我十分注重对他们进行提问方法的引导。如在教学《蝙蝠和雷达》一课时，首先播放漆黑的山间蝙蝠自如飞行的小视频。我问学生：“看了这个视频，你有疑问吗？”学生马上提出：“蝙蝠为什么要夜晚出来？它夜晚出来不怕危险吗？”“它飞得那么快，几次都差点撞上山崖，却都灵巧地避开了，它为什么那么灵活？”紧接着，我出示标有超声波的蝙蝠飞行图片时，学生马上说：“老师，这是表示蝙蝠在说话，它对谁说话呢？它要说什么呢？”“老师，我知道，那是超声波。是不是蝙蝠飞行时就会发出超声波？”当我出示一架飞机图片问学生：“你们对我这样的做法有疑问吗？”学生的问题出来了：“老师，你把蝙蝠和飞机一起让我们看，它们之间有什么联系吗？”“是不是飞机就是模仿蝙蝠飞行发明的？”“蝙蝠晚上出来是不是给夜晚飞行的飞机带路？”我让学生就带着这些问题自学课文，对于难度较大的问题，给予了提示。学生通过读课文，很快明白了，因为蝙蝠的嘴里能发出一种叫超声波的声音，这种超声波遇到障碍物就会反射回来，蝙蝠的耳朵能听见这种声音，它就会立即改变飞行方向，所以蝙蝠晚上出来是不会撞到物体，是没有危险的。多读几遍课文，学生就明白蝙蝠“说话”就是发出超声波，并且是“说”给蝙蝠自己听的，告诉自己前方有没有危险。原来飞机不是模仿蝙蝠发明的，而是模仿蝙蝠能发出超声波发明了雷达，让雷达像蝙蝠给自己引路一样，给飞机引路。至此，学生根据自己的提问读课文，自己反复自读课文理解并回答了问题，收到了较好的教学效果。

（三）引导学生拓展提问

怎样引导学生提问，引向更深的层面学习，直至读懂全篇课文呢？接下来就需要学生学会提出关键问题，根据关键问题理解课文的精髓。对此，我出示了三幅图，分别是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的图片以及雷达图片。我问学生对这三幅图有没有问题想问，学生的问题来了：①为什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵给塞住呢？②蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它们能照样飞行吗？③老师，为什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飞行，还不会碰撞任何障碍物？④为什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都还能飞行？雷达与蝙蝠又有什么关系呢？对学生提的问题我给予作答，并就此引导学生向拓展性、延展性方向提问，培养学生学会提问题，让他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，在问题中发展自我。

四、课堂实时激励，充分调动学生的积极性

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”作为语文教师，希望通过自己的努力来成就每一个学生，学生能够成才，是教师最幸福的事。如教学《跨越百年的美丽》一课时，我让第一组的学生展示分享小组合作学习的内容后，进行了及时的表扬，其他小组争先恐后来展示他们的合作学习成果，这时奇迹出现了，一个从不认真听讲、从不参加任何小组互学讨论、也从不做作业的学生，突然大声说：“老师，对于这个问题，我有自己的想法，只是我需要多一点的时间思考整理。”顿时，我意识到，此刻的任何一句鼓励和信任的语言都可能是他学习态度转变的契机。即使不会有逆转，此刻的鼓励和表扬也应该能温暖他幼小的心田，于是我对他说：“我们等你！直到整理完。”十分钟后，他举手了，全班静默。他说：“我认为‘她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕’和‘终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣’这两句写出了居里夫人为了提炼镭，不顾一切的执拗精神，执拗也是一种美。你想啊，那么美丽的居里夫人，不顾自己美丽的样貌，在那样糟糕的环境中一天又一天，一连三百零九天，都这样干，没有不顾一切的执拗精神是做不到的。我是从我妈妈每天要把妆化得很完美才出门想到这一点的。”在教学中，只要教师善于发现学生的点滴进步并及时表扬、鼓励他们，才能发挥典型的辐射激励，形成学生之间积极互动的作用，获得最佳的激励效果，达到教学目的。在语文教学中，教师首先要明确教学目标，关注学生学到了什么和学到了什么程度。要培养学生主动思考问题和解决问题的能力，以兴趣和动力促学，从而养成良好的自主学习习惯和自学能力，让每个学生都有自我发展的机会。授之以鱼，不如授之以渔。教师的教是为了不教，教学的重点是在于“引”，这就要求教师在语文教学中不断探索、创新，指导学生自主学习要贯穿于整个课堂，从而使语文教学达到高质高效。

作者:邱红英 单位:重庆大学附属小学

【参考文献】

［1］沈沭华，强化自主学习提高思品实效［J］．中国校外教育，2012（9）．

［2］林桂贤．开启课堂宝库的金钥匙———谈谈语文导语的设计［J］，学周刊b版，2010(2)．

［3］徐先文．语文阅读教学中的提问艺术［J］．科学咨询：教育科研版，2009(18)．