学生自主学习质量的策略提升

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摘要：自主学习就是要求学生通过自己的眼睛,发现学习中的问题,并且运用已掌握的知识和技能或生活经验来解决这些问题，并获得新的知识与技能。文章从内因、环境、小组合作机制、信息技术、创新模式五个方面提出了提升学生自主学习质量的策略。

关键词：学习环境；自主学习；学习质量

新一轮基础教育课程改革目标明确强调了“让学生学会学习”这一观点。让学生学会学习，旨在让学生具备终身学习能力，提高其自主学习的质量，实现全面发展。但是，提升学生自主学习质量并非短时间内就能达成的，需要进行进一步深入探究。本文提出了几点提升学生自主学习质量的策略。

一、深挖内因，增强内驱力

第一，开展“责任”与励志教育。通过主题班会、升国旗、集体活动等，开展系列责任主题教育，让学生明确责任就是在原有基础上更好的发展。运用积极心理学原理，通过读励志信、开励志主题班会、讲励志故事、每天记成长记录等形式，增强学生自信心，增强其奋发向上的决心，初步实现学生从被动接受到主动学习的转变。第二，开展惜时高效教育。每学期开学，学校按照学期的教学特点、时间特点安排好校历表，让全体教职员工和学生明确一学期的教学安排。通过家长会和定期的学生会，分析如何高效利用时间。如第二学期共有20周，除去假期和大型考试的时间，只剩不足一百天的教学时间，在这一百天中，纯粹课堂教学时间在每天中只占到45%，而课堂学习时间仅占39%，自主学习时间约为60%。通过以上分析，学生知道了时间的宝贵性，也就增强了自身学习的自觉性和计划性。

二、优化环境，培养自主性

第一，构建学生自主管理系统。在班内实施轮值班长负责制，各级部实施级部学生会管理，每晚由三名学生会干部查看、评价本级部所有班级，发挥学生的管理能动性，锻炼学生的组织管理能力。通过学生之间的督促，提高学生自主学习的积极性与学习质量。第二，完善教师值班负责制。将教师按照所教班级、所任学科等情况组合搭配，组建值班小组，请责任心强的班主任作为值班组长，对学生的自主学习进行全程管理，尤其是晚自习和双休日的值班，做好每节学生的考勤、自习秩序的维持、突发事件的处理等。教师在监督的过程中，对于学生自主学习过程中存在的问题进行指导。

三、优化小组合作机制，发掘学生自主学习的潜能

优化小组的合作机制，首先要做好分组工作，根据学习水平、性格、性别等进行学生分组，一般每组人数为4~6人。选举出一个组长，对组员统一进行考核，让每位学生都参与到小组合作学习中来。每个小组都应有自己的小组文化，如作业或作品的展览、荣誉墙等。一起制定小组学习计划和竞争目标，通过组间竞争，挖掘学生自主发展的潜力，让学生拥有竞争意识，意识到团队合作的重要性，认识到自己的主体地位，从而主动学习。

四、信息技术跟进，提升实效性

第一，作业环节信息化。教师要根据学生的个体差异，分层分类别布置作业，并将作业到网络学习平台上供学生选择完成。学生完成后将作业返回给教师（学校中心网站）。计算机系统对这些作业进行修改批注，指出需要改正的地方。教师通过阅览这些作业信息，了解每位学生的学习状况。在批改完成后，教师将结果在特定的位置，学生可自主查询并进行针对性的修改，以完善自身的知识结构。第二，网络学习互动化。学校参与了国家教育部十一五课题《信息技术条件下教学方式转变的实践与研究》，按照市教研室“五环节”课堂教学模式和学案导学要求，实施了信息技术下721探究发现教学模式改革，初步实现了教师教学方式的转变、学生学习方式的转变、教学内容呈现方式的转变。教师将学案、测试练习、作业指导等网络化，定期，以供学生自主学习使用；学生按照教师要求在规定时间内定完成任务，及时上传各类学习材料；教师根据反馈即时在线指导，打破了时空限制，丰富了学生的自主学习过程，提高了学习质量。拓宽了学生自主学习的途径，提高了学生自主学习的质量，学校、班级的教学质量也稳步提升。

五、创新探究模式，激发学生探究学习的兴趣

教师应先依据课程的内容创设相应的教学情境，引入新课，让学生通过自主及小组合作的形式学习，进行交流展示，并进行归纳总结及自主检测，并在此基础上进行拓展提升。该模式能取得较好成效，原因是可以调动学生自主思考、探究和解决问题的兴趣，通过设计的问题激发学生的好奇心，让其自主参与到学习中，让学生通过分析问题，进行总结和质疑，教师对结果进行评价和归纳，给学生的可持续学习提供动力。

综上所述，在认真落实办学行为规范下，学校应该创新性开展各项教学工作。结合学校学生生源基础薄弱的实际，坚持以生为本的办学理念，逐步探索出“内因深挖、环境优化、信息技术跟进”的教学模式，稳步提高教学质量。

作者:王鹏 单位:山东省淄博市周村区实验中学

参考文献：

[1]封屹,李晚林,杨日新.加强管理指导,提高自主学习质量[J].湖南广播电视大学学报,2008(4):40-42.