小学语文学生自主学习能力的培养

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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文经过革新风暴的洗礼，教学地位发生了重大的变化。小学语文教师应当结合时代特性，课堂贯彻“以学生为主”教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、“有效率的学”。科学有效的教学方法，制定出符合学生心理特征的教学模式，为学生提供优质的语文教学服务，提高学生自主学习能力。

关键词：小学语文；自主学习；培养

语文教师应当革新教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，采用多样化的教学手段，巧设促学的教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，不断提高学生的语文素养，提高学生的自主学习能力。

1兴趣入手，开端引趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生进行自主学习驱动力，能够激活学生内部的探究因子，激活学生的参与意识，主动参与到教学活动中。因此，语文教师应当从学生的兴趣入手，课下认真研读教材，深度挖掘课本中有趣味的教学信息，并将其融入到课堂教学中。多样化的教学手段，巧设引趣情境，为教学内容披上“趣”的外衣，构建轻松和谐的课堂氛围，让学生“走进趣，学出来”引导学生进行自主探究性学习。

1．1创建引趣情境，激活学生的参与意识：随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园。极大地丰富了学生的学习生活。多媒体将图像、声音引入课堂当中，多维度教学优质优化了教学环节，增大了课堂信息量，对学生的学习有促进作用。因此，语文教师应当发挥多媒体等教学工具的辅助功能，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，巧设引趣情境，激活学生的参与意识。例如，在教学《触摸春天》这一篇课文的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行放映：各种色彩缤纷的图片。巧设引趣情境，成功吸引学生的注意力，激发了学生的探究欲望。语文教师顺势进行诱导教学。指着课件中这些色彩艳丽的图片：“同学们！你们跟春天有过接触吗？大家对春天又有怎样的感觉呢？课堂变得活跃起来，学生争先恐后地举手。语文教师应当抓住这个教学契机。学生1：春天就像一个小画家，将桃花染成火红色，将梨花染成雪白色，远远望去如仙境一般，置身其中，我能闻到春天的气味。学生2：春天像是一位慈祥的母亲，轻轻叫醒沉睡的河流，用温情融化冰雪，带领着河流肆意流淌，我听到了春天清脆的声响。学生3：春天好像一个小裁缝，用它那神奇的剪刀将柳叶裁剪得像动漫里的小船，将杨树叶子修剪得像扇子一样。……因势利导，告诉学生们：“春天将生机洒向大地，赐给万物向上的生命力，色彩缤纷是春天到来的讯息，鸟语花香是春天到来的讯息；微风拂面也是春天到来的讯息。利用几张色彩丰富的图片巧设引趣情境，吸引了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，为一堂高效的语文课打下了基础。

1．2以情引情，激发学生学习激情：小学生天性烂漫，情感丰富。语文教师应当结合学生这一心理特征，在日常教学中，身先士卒，努力提高自身的专业素质，深度挖掘教材中的情感因素，利用饱满的教学热情，以情引情，激发学生的语文情感，激活学生体内的探究因子，让学生的学习激情点燃整堂语文课。例如，在教学《中华少年》这篇课文的时候，课前用有一首《爱我中华》的背景音乐进行气氛烘托，吸引学生的注意力。语文教师首先用饱满的热情进行范读，用铿锵的语调，严肃的表情，以情引情，激发学生学习热情，顺势带领学生一起朗读，让学生在活跃的课堂氛围中，感受到教师与家长的期许，激发学生的历史使命感，为实现祖国的伟大复兴不懈奋斗。

2自主学习空间，发挥小组合作学习的优势

“教”与“学”是一个双向的过程，以教师“精讲”、“少讲”，循循善诱，让学生“自学”、“有效率的学”。语文教师应当做一名 合格的引路人，积极发挥自身的诱导职能。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生一个自主学习的空间，引导学生进行自主学习。引入小组合作学习的教学方式，发挥其取长避短、相互帮助学习优势，帮助学生实现共同进步。例如，在教学《静夜思》这首古诗的时候，在课堂上进行小组合作学习，语文教师可以给每个小组配备一个小组长，做好小组组织工作，保证小组合作学习的质量。并为每个小组制定学习目标：（1）我能够准确掌握古诗中的字词、语句。（2）我能有感情的朗读古诗。（3）我能从语句当中感受到李白那淡淡的愁绪，体会到那斩不断的乡情。另外，为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给予学生充足的时间去交流，讨论。让学生在自由的空间中，发散思维，启迪他们的智力，发展学生的创新能力。狭小的教室，给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

3情景模拟、提升学生的感悟

小学生天性活泼、喜欢表演。语文教师可以结合学生这一心理特征，在教学中给学生一个发挥个性，施展才华的舞台。比如可以对教材中的课文或者寓言故事改编成情景剧，让学生在课堂上进行演绎，欢乐的课堂氛围，提高了学生的参与意识，让学生“乐中学、学中乐”，这也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。例如，在教学《司马光砸缸》这篇课文的时候，可以将课文进行合理的改编，将课堂变成“剧场”，让几位学生上台表演。学生自由分配角色，给学生充足的时间进行排练。引导学生发挥想象力，认真揣摩课文中任务应有的神情、语言、动作等等，学生利用拙劣的演技，认真体会课文所包含的人生哲理，赢得了满堂喝彩。活跃了课堂氛围，也吸引了台下学生的注意力，高效课堂应运而生。引导学生手脑并用，进行情景故事演绎，为学生跟作者搭建了一条沟通的桥梁，提升了学生的感悟能力，自然也提高了学生的学习成效。总之，语文教师应当结合新课程的教学理念，制定出符合学生心理特征的教学模式，采用多样化的教学手段，巧设教学情境。兴趣入手，激活学生的主人翁意识，培养学生自主学习的能力，为学生提供优质的教学服务，为学生今后的语文学习打下夯实的基础。

作者:范广政 单位:济宁市微山县留庄镇中心小学

参考文献:

［1］江润浓．浅谈在小学语文教学中的学法指导［J］．学周刊．2011（34）．

［2］王月春．小学语文教学中学习方法的探讨［J］．青年文学家．2011（21）．

［3］杜云雷．小学生语文学习方法指导管见［J］．学周刊．2011（20）．