谈课堂教学中的自主学习

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摘要：在强调素质教育的今天，培养学生自能读书，保护热情，激发兴趣，指导方法，发挥潜能，提高学力，真正地活跃课堂气氛，把求知的广阔天地还给学生，我们的语文教学有着不可推卸的责任！

关键词：课堂阅读;自主学习;现实意义

当前，在素质教育的洪流中，研究在课堂上培养学生开动脑筋，独立思考，创造性思维，使学生具备会读书、会质疑、会释疑、会品味，从而具有一定的语文能力无疑有着重大的现实意义。

一、会读

所谓会读，关键是把学生当作主体，教以方法，给予时间，通过反复、系统的阅读实践，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。作为教师，只有对学生指导的义务，而没有越俎代庖的权力，以口若悬河、滔滔不绝的讲析代替学生的阅读思索，阅读理解的过程，学生也不必拾人牙慧，机械地读老师咀嚼过的东西。此种读虽读而不算读，而求能力提高，更是难矣!而要达到会读这一目的，一定要舍得把时间还给学生，真正地静静地让学生边读边思，边读边评，边读边问，才能使学生能动地反映，自主地、创造性地去读书，教师在关键处指导一下读书的方法，便于形成规律，提高“自能读书”的能力，这才是任务所在。如扫除障碍通读→了解大意再读→分析理解细读→反复吟味熟读→比较品味赏读。布置读的要求，每一次读都是思考的过程，都是提取信息，进行信息分析加工的过程，旨在培养独立阅读能力，独立思考和推理能力，提高学生解决问题的实际能力，当然教师要指导学生用正确的方法养成自读习惯：1.指导学生运用综合归类法进行自读，在阅读教学中，让学生掌握理解词语的基本规律，以帮助通读，学会分段规律，理顺读书思路，理清文章脉络，以帮助了解读、学质疑、释疑、评析、鉴赏文章的方法和概括、归纳的规律帮助细读。提高自学能力和自学习惯。通过自我学习，自我钻研增强运用知识解决问题的能力，促进知识与能力同步发展。所以，读是前提，读是基础，只有读得仔细、深刻，才能进而问到点子上。只有反复实践，才能形成良好的自读习惯。

二、会问

有问必有答，在提问的同时已经确确实实地引发了思考，因此要教会学生发问，培养独立发现问题，从而分析、解决问题的能力。当然真正学会提问，需要有一个较长时期的训练和培养过程，这就要求老师要从低年级抓起，从平时课堂教学中认真地抓。1.让学生愿问应该说，学生的发言积极性既是老师培养的，也是老师压抑的。教师要不失时机地鼓励学生提问题，不论学生提的问题或大或小，或对或错，都不应嘲笑批评，而应鼓励表扬，修改指导，是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释题；是自己经过学习，经过努力可以解决的疑问，要引导学生自己独立思考，是游离于学习任务外的疑问要适当处理，具有导向性、启发性的疑问要表扬并讨论研究。让学生明确，能提问是动脑筋，认真学习的好习惯。2.让学生问对在愿问的基础上，要求学生把问题问正确，老师对学生提问要作出判断，或首肯，或纠正，要求学生提出的问题要鲜明，或提时间，或提对象，或提事情……指向要明确，不含糊。3.让学生问好在问对的基础上，更要求学生提些有价值、有思考性的问题，值得分析、推敲、品味甚至触及中心问题，所谓问到点子上。不仅仅问这个词是什么意思，更要问问什么用这个词，这个句、这个段（探究性），到了这一步，学生才算学会了提问。相信只要教师坚持不懈地指导、培养，学生的设疑、质疑会从问“是什么”过渡到问“为什么”，从浅显的表层的疑问趋向较深层次的探讨。当然，提问的时间还要根据实际，灵活安排，如教学开始的质疑，引发学生的兴趣，同时把容易解决的先解决，重、难点在分析讲解时解决，使教学有的放矢。教学中的随机提问是让学生在有问题就提出，在讲课中共同分析、探究。离题太远的待课后解决。教学结束时的总结提问，可以弥补教师在教学中的遗漏部分，从而加深理解课文。

三、会答

会答的基础是会问，而会问的目的是要实现会答。纵观小学阶段，不管在口头还是书面，回答过无数的问题，训练了无数次，理应熟能生巧、对答如流了，但事实证明大部分学生不能独立地、完整地、有条理地回答问题，有的甚至回答时文理不通、思路不清楚甚至文不对题，而在试卷的课外阅读部分的回答问题普遍得分率不高。为什么我们的学生只是教一题会答一题呢？恐怕这与教师长期以来忽视学生答问能力的训练、答题方法的指导、答题学生的范围有很大的关系。实际上，提问与答问是一个矛盾的统一体。一般情况下，有问必有答。提问是教师向学生了解教学情况的一个方面，答问是学生向教师反馈学习情况的一个方面。城然，精心设计好提问对提高教学效益不无好处，但对实现整个教学目的来说，它只是完成整个任务的一半，如果问设计得再好，但学生答题能力太差，其课堂教学的效果显然会逊色不少。那么如何来指导学生的答问呢?1.就像写作文前要审题，回答问题前也要分析问题，通俗地讲，如果题意都明确，岂非答非所问，牛头不对马嘴，而要审清问题，必须做到三审：（1）审大类是问“什么型”的只作出判断就行（如什么是“火烧云”？）是问“怎样型”的要进行完整的叙述和描述（如“火烧云的形状、颜色怎样?”）。是问“为什么型”的要进行全面分析，说明理由，说清因果关系（如“五彩池为什么会呈现不同的色彩？”）。（2）审题眼作文题有题眼，问题也有题眼，说穿了，就是关键词，找到关键词才能进行理解，并针对题目回答。（3）审层次，也就是审清问题的数量和范围。阅读教学中出现的问题有的是单个的，有许多是复合型的，包含着许多小问题，学生常常因为粗心或审题不清，顾此失彼而失去完整性。2.引导学生掌握答题的一般步骤（1）先读题目，明题意。要求能读懂题目，明确题目的意思知道问什么。（2）深思考，找答案。确定答题的范围及内容，求得答案的准确性。要求细读文章，深入思考，有的答案在文中较明显，有的要通过内容再分析。（3）理层次，说答案。对思维材料进行组织，有逻辑、有步聚地表述，即使是文章中找得到的答案，也要组织好语句。回答时有条不紊，力求完整连贯。“什么型”的问题以判断句回答。“怎样型”的问题，用总起分述表达。“为什么型”的问题用因果关系形式表达。

总而言之，会读会问会答，是一个新时期学生不可缺少的素质。在强调素质教育的今天，培养学生自能读书，保护热情，激发兴趣，指导方法，发挥潜能，提高学力，真正地活跃课堂气氛，把求知的广阔天地还给学生，我们的语文教学有着不可推卸的责任！

作者:张志欣 单位:黑龙江省大庆市乘新小学