初中思想品德课自主学习能力培养策略

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1培养自主学习能力的前提是激发学生学习的兴趣

教学实践中我发现，学生对某一门功课兴趣浓厚时，就会心情愉快地学习，也会积极主动去构筑自己的知识结构，并努力提高学习成绩；相反的，如果对某一学科不感兴趣或产生厌烦情绪，就会觉得学习是被迫的，当然学习效果也就不可能会好。而我们的思想品德课由于其内容枯燥乏味，许多同学都不感兴趣。因此，中学思想品德教师就要努力提高自己的课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣，就显得至关重要。通常我会用漫画激发学生兴趣。漫画是对现实的一种折射，把漫画引入思想品德课教学，能使抽象的问题具体化，枯燥无味的问题趣味化，深奥问题浅显化，也能激发学生强烈的学习兴趣，增强对思想品德学科的吸引力和感染力。如在讲授“我普通，我快乐”时我在课件中用了三幅漫画，第一幅是歌星韩红，第二幅笑星葛优，并配备了葛优的自嘲名言:“热闹的马璐不长草，聪明的脑袋不长毛。”第三幅是喜剧明星潘长江，旁白“浓缩的都是精华。”看完后我就让学生给漫画起名，学生们热情高涨，起了许多的名字，比如“明星的形象、明星也普通、明星与弱点”等等。当我公布答案“明星也普通”，并适时的点明课堂主旨，让学生明白自己也普通，要接受自己的普通时，学生的神情都是高兴而快乐的，可见学生是真的参与到我的课堂中了。此外，还有多种手段可以激发学生学习思想品德课的兴趣，如与课题相关的音乐、诙谐风趣的寓言、直观又形象的动画、具有深刻寓意的典故、引人入胜的故事等，这些手段都能撞击学生思维的火花，促进学生自主学习。

2培养自主学习能力的重要途径是创造平等的课堂教学环境

有人说：“融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。”所以，教师首先要设法创设民主平等的课堂氛围，不要以权威者、监督者的形象出现，而要通过自己的语言、表情、动作给学生传递亲切又信任的信息，这样学生对你会有亲近感，从而体验到受教育是快乐的，活动是有趣的，慢慢的学生就会主动参与，这种民主平等的氛围，让学生思维发展。其次，要鼓励学生提出质疑，要大胆说出自己所思、所想、所疑，甚至可以提出与老师、权威相反的看法或结论，而老师要对学生的提问给予充分肯定，尤其对学困生提出的问题，不可责备，不可训斥，更应给予肯定。在质疑提出的过程中，对学生遇到困惑，教师要及时给予帮助，教师可以通过启发暗示，引导学生分析问题产生的原因，要多角度引导学生看问题。这样，才能使学生提出的问题不至于太简单、带有片面性，养成敢于发问也善于发问的习惯，培养学生发散思维和创新的能力。再次，在教学过程中，要把学习的主动权教给学生。因此教师要做的就是，有意地设计一些学生动手、动脑、动口的环节，便于学生自主学习。比如有一课堂环节：“问路?”，我让学生即兴表演，在表演过程中，对不妥当的地方，我又发动其他同学提出建议，在不断完善中对新出现的问题一一加以解决，最后，在大家的努力下最终达成了共识。这样的过程不仅让学生经历了探索问题的过程，更重要的是学生结语了解决问题的成功体验。如果不放手让学生自己去想，去做，去失误，将限制学生用多种思路去认识和解决问题，去发现新的问题，学生自然也尝试不到成功的体验。在课堂中适当安排学生自己操作教学一体机，台前即兴表演、收集名言、讨论辨析等环节来创设有活力的课堂氛围，

3激励性评价是培养自主学习能力的动力

课堂教学中我们要关注每一个学生，尤其是对学习基础差、纪律松散、习惯不好的学生更要努力发现他们身上的闪光点，然后把这些闪光点放大，让他们也有展示自己的机会，同时，不要吝啬你的评价，通过评价帮助学生认识自我，建立学习思想品德课的自信心。这一点要求我们在具体教学实施的过程中，要注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言。形式可以是通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到讲台前来演讲。这时候我会对回答正确结果的学生给予充分的肯定，让学生体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心；对于解答不足或有误的学生，先肯定他们的正确之处，然后再用鼓励性的语言如“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……，你会想出来的”等，让学生再想一想回答，而不是让学生马上坐下；对于那些新颖的见解，我会用“你的见解真棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生。这些具体的方法使每个学生都有获得成功的机会和体验成功的感受，在这种经常性的成功和自豪中，学生树立起的自信心，就会成为其奋发向上的动力。总之，作为新时期的思想品德课教师，应从对学生未来负责的角度，构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，真正让学生学到在知识的海洋里自由自在去“觅食”的本领，最终培养出可以终身自主学习的能力。

作者:张义霞 单位:甘肃省酒泉市第六中学