大学生自主学习动力机制研究

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一、激励理论对大学生自主学习动力的启示

激励理论是以提供有效的激励因素，以满足精神和物质需要，发挥人的主观能动和最大潜能的理论派别。较为系统提出并系统研究激励理论主要在美国，根据研究内容及对象的差异，一般分为四类激励理论。

二、大学生自主学习动力开发机制构建

1、依照目标理论，明确自主学习目标

在构建自主学习动力开发机制中，首要任务是建立自主学习目标体系，包括：①理想信念层面，构建高层次的学习目标。要加强自主学习，不仅要增强专业学习的主动性，还要学会做人、学会自我生存与发展，成为社会发展的栋梁，这就要求加强自身理想信念教育，端正学习态度。②班级建设层面，设置学习共同体的集体目标。在大学生学习原动力的激励开发中，关键点在于把集体目标与个体期盼互为结合。群体相依显著特征表现为需要共同的出发点、路径点、努力点、反馈点。要在大学生自主学习动力开发中，把班风学风与个人学习结合起来，促成整体上目标的一致性，形成自主学习共同体。③个体目标设置方面，结合实际情况确立自主学习目标，接受定期检查和监督。因人而异、因需而异设置每个学生自主学习的长期、近期学习目标。

2、依照自我效能感理论，增强自主学习意识

自我效能感是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，在开展自我、自主等心理因素有关的研究与实践，都离不开这一概念。自我效能感对自主学习的重要性不言而喻：影响学习动机程度、影响对活动的选择、影响学习的情绪和态度以及影响学生的关注指向。注重自我效能感是激励理论运用到自我学习的一个重要特征和抓手。要针对大学生自主学习的特点，从意识层面入手，对学习过程中自我效能感较低的学生，通过心理疏导、思想引导以及学业辅导，增强自主学习信心；对自我效能感较强的学生，要压担子、给任务，鼓励适当提高目标，增强自主学习意识。

3、依照双因素论和正负激励论，保护自主学习动机

双因素理论的两大影响因素对学生自主学习的指导体现为：作为保健因素的学习政策、教学管理、监督、学习环境等因素，要进行系统地完善和推行。只有这样才会消除学生自主学习中的不满情绪和负面效应，从而维护学生学习的积极性，换而言之，就是要通过营造良好的学习氛围，为学生自主学习提供外动力。从硬性环境来看，高校要加强人文校园硬件方面的建设，一是构建具有档次的校园文化环境，彰显学术性、适宜性、美丽性；二是不断改善学生社区、宿舍的学习生活环境，充分发挥学生社区在学风建设中的阵地功能，积极构建文明卫生宿舍在学生养成教育中的作用；三是加快校园网络信息化建设，通过引入慕课、大数据、自媒体等手段和形式，给予学生进行自主学习提供便捷化、持久性的网络学习平台。从软性环境来看，要结合公平理论的内容，积极构建负激励与正激励相结合的学风建设体系。要通过开展创新创业教育、学科竞赛、志愿服务、教学实践，给予学生自主学习提供自由选择、自主参加、自我追求的平台和机会，同时加大奖助金的投入，完善奖助金评定体系，让学生在创先争优中获得正激励；同时进行学风建设的负激励，即适度发挥负激励的规范作用、警示作用和矫正教育作用。

4、依照期望理论和强化理论，修正自主学习行动

期望理论注重目标设置，心理学指出，恰当的目标给人以期望，进而激发动力和推进行动。在大学生自主学习的三个层次目标设置后，要及时进行期望值的研判。强化理论作为激励理论的一类，其揭示了人的行为结果对动机具有反作用。期望与强化在人的内心活动中有着密切联系，在加强和修正大学生自主学习的行动中，其一，要根据奖励期望合理设计大学生自主学习激励机制，例如，建立合理的奖助学金级别，并采取公平与效率相结合的原则，进行综合性奖励和单项奖励，学科竞赛奖励和通识教育奖励，能够体现出薪酬制度的保障功能与激励功能。其二，依托成就期望设计自主学习激励机制。通过构建具有成就感的机制，激励追求学习精神荣誉，提升学习动力。通常具有强烈成就期望的人会把个人对成就的追求看得比经济报酬更为重要。其三，根据机会期望设计大学生自主学习的发展机制。以职业规划为抓手，健全期望值的设定体系，对具有不同发展目标的大学生，通过合理引导，以机会期望给予其正激励。

作者:邱冠文 李福生 张辉金 单位:华南农业大学