中职校数控技术专业教学实践研究

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摘要：中职校数控技术呈现的是现代制造业的核心内容，其完备的教育实践评价体系是保证专业技能实现的基本条件。在中职校课程改革进程中，评价体系取得了前所未有的进步和发展，但在运行过程中，却凸显了一些问题。以上海市大众工业学校数控专业为例，深入分析中职校数控技术专业教学实践评价存在的问题，并从实际出发，探索改进和提升教学实践评价体系以及质量监控体系的方案，从而提高中职校数控技术专业教学水平，为社会培养创新型实用人才。

关键词：中职校；数控技术专业；质量监控；教学实践评价

时代在发展，社会在进步，为培养大量社会型实用人才，中职院校需要不断从探索中创新，促进新专业的产生和发展来适应社会对创新型实用人才的需求。目前，中职院校实践教育评价体系采用对学生成绩评价和对教师教学质量评价，以及课程评价模式，这种评价体系仍处于探索和创新阶段，完善的教学评价体系，能有效地提高实践教育的质量，提升老师和学生的专业素养。因此，如何构建完善的教育评价体系和质量监控体系成为中职院校实践教学评价改革的焦点。经过多年的探索和创新后，中职院校培养人才的能力已经有所提高，然而在培养学生社会实践方面还有欠缺。在数控技术专业方面，有些课程内容很难理解透彻，导致学生在实践过程中只是单纯按照理论教学完成实训，并没有真正掌握其核心内涵。久而久之，在工作中潜力得不到很好的发挥，思维不活跃，不能灵活运用知识解决实际问题。数控技术涉及的知识面广，一部分积极活跃的学生会被其吸引，而另一部分学生因专业知识复杂繁琐而厌倦。但由于种种原因，学校安置的实践用具，如车床等并不充足，学生参加实训时不能充分发挥自己的技能，时间限制也会阻挡学生探索的脚步[1]。

1问题发现

为贯彻落实党中央国务院《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，上海市人民政府协同上海市二十一所学校对“数控技术应用”展开了质量检测。数控技术所涉及的专业知识涵盖面广，本次检测内容包括职业素养、专业理论知识和实践操作技能；检测工具有理论考试、实践操作和问卷调查；成绩评定选择理论知识在线自主评分，实践技能中CAD考试采取以软件自主评分为主，人工核查为辅的评卷方式如表1所示，学生的数控车仿真实操和数控车零件加工实操得分都相对较高，但CAD整体得分都比较低，说明实践教育并未做到公平合理。为解决这一大难题，作为老师，应该在制定课程方面多下功夫，同时在岗位分析方面也是大同小异。对学生的定位不准，就很难做到对学生评价的客观性。职业教育不等同于职业技能教育，也不像本科高校以学科为主，它注重培养创新技能，成就社会型科技人才。相对于理论知识，学生实践操作的成绩略差一些，说明在实际教育中，并没有完全做到理论教育和实践教育平等开展，存在着像往常一样的重理论、轻实践的教育理念。作为职业教师的一员，我认为中职院校要坚持以服务为宗旨，就业为主导，集智慧与技术为一体，这样才能给社会培养创新型技术人才。在这次对上海市大众工业学院的监测评估中，学生完成理论知识作答的成绩参差不齐，如数控车理论知识平均分只达到了77.44分，虽高于全市平均分24分，但距离标准还存在天壤之别，理论知识掌握不透彻，实践操作也会出现相应的误差，这并不符合高等职业教育的宗旨和理念。数控技术作为当今社会主流专业之一，人才需求量特别大，中职教育为培养社会型人才需要加大力度。评价学生实践教育机制还存在多种问题，单纯以成绩考核作为评判的标准，忽略了日常实践教学中的监控，单一抽查的方式并不全面、合理，凸显了教学实践评价模式的不完善。

2构建全面、客观、合理的实践教育评价体系

（1）实践教学全过程监测实践操作不能片面的监测一小部分，从开始实践到结束需要全过程督查，这样才能对学生实践过程中遇到的问题以及解决问题的探索过程进行合理地引导和鼓励。作为老师，需要发挥指引作用，指导学生完成实践，可以从其中发现学生自主实践的能力，感受学生对专业知识的理解和掌握情况，观察学生遇到问题后解决问题的方式方法，从而作为一个引导者的身份对学生实践的总体过程进行客观合理的评价。一方面完善了实践教育评价系统的不完备，另一方面，可以从学生本身出发，去指引学生发现问题并解决问题，这对于学生以后的就业是有很大帮助的，这也为培养社会技能型人才做出了一定贡献[2]。（2）评价系统多样化以往的实践教学评估，聘请具有国家级和市级考评资格和经验的考评员进行评分，相对来说公平公正，但评价模式比较单一，只是对学生测评的科目打分以及综合素质等等。要想全面的评价实践教育还要从以下几个方面入手：①教师评价学生的整体学习过程，大多是老师陪同进行的，学生面对知识的理解和运用在课堂和实际动手操作过程中会基本体现出来，当然这也离不开老师的细心观察，老师要合理的评价学生的学习状态，学习的积极性等等，这样不仅能发现学生学习上的问题，还能观察到教育体制和教育系统的缺陷。作为老师，不断进行自我评价，提升对实践教育开展的积极性，对学生的负责态度以及对实训操作的引导能力，这样方便从教学过程中发现问题并改正问题，“吾日三省吾身”，思教育与我并行。随着数控专业的不断探索和深化，专业教师的能力也必须得到提升，在掌握最新数控专业科技的同时，需结合学生的实际能力进行学术理论教育，随之而来的便是实践指导。师者，所以传道授业解惑也，学校组织老师在实训过程中互相合作，共同探讨数控技术专业实践过程中一些复杂的操作技术，从而在自己吸收知识的同时，教导学生迎难而上，奋勇直前。授之以鱼，不如授之以渔，以动机为导向，激发学生创新活力，敢于探索，这样实践教育的道路才会越走越远。②学生评价学生作为学习实践教育的主体，要保持清醒的意识形态，对自我的主体价值以及学习状态时常审视。除了自我评价以外，学生互评会对整个学习状态有所提升，在周围环境的影响下，积极的心态会引导学生自主学习的主动性，同时这是对实践教育自我评价的升华。教育的对象是学生，学生的思维方式和学习活动映射实践教育的合理性和全面性，实践教育的主体是人，要以人为本，进行教育评价的同时，树立学生的自信心，激发学生学习的兴趣。③过程评价就上海市大众工业学院的评价体系来讲，客观的过程评价并没有体现。学生在完成学院布置的相关实践任务后，评判最终的依据是对成品的考核分数，忽略了操作过程中的评价。每个学生的思维能力都各不相同，在进行实践的过程中，独特的思维方式和处理难度大的操作的意识应该被观察和发现，这对学生今后的培养方案有着重大的参考价值。倘若在考核过程中因为时间原因限制了学生的操作，这可能对学生综合评估有很大的影响，所以在学生进行考核的过程当中，老师要发挥最大的作用去观察和发现学生的实际动手能力，从而在最终的评价过程中给出最合理的评分。④对比评价实践教育评价是为了让学生能够发现自身所存在的问题，进而解决问题。相关部门在完成学生最终测评的时候，应当公布评价体系给出的实践操作理论标准，这样能使学生发现自己的操作能力和操作技巧有哪些不足。对比评价后的自我意识会促进学生积极主动的弥补自己的不足，提升自我的主观能动性，从被动完成课时目标转变成接纳并自我努力完成学习任务。满天星光沿途散播，长路尽头有灯火，在自我对比的激励之下，浓厚的学习兴趣也许会瞬间激起，本就复杂的数控知识可能也会慢慢变成学生潜意识里一种多样的美好事物[3]。

3完善和提升质量监控体系

实践教育的质量深受学生、老师乃至社会各界的关注，教育质量也作为学校考核和评判的一个标准。完整的教育质量监控体系会促进整个学校的发展，便于老师了解学生的学习状态，保证学校高质量、高效率的完成实践教育的目标，建立健全的监控体系还需要从以下方面做改进：（1）日常监控以往抽查式的监控并没有特别好的效果，若变为日常监控，学校可组织校领导、教师轮流对学生日常的理论课和实践课程进行观看和记录，统筹兼顾，做一个合理的评价和指导，一周可开一次交流会议，组织提出问题并研究解决问题的方案。学生在越来越多的历练中，会清晰自己的问题所在，老师也会加大力度去帮助学生完成更好的实践操作过程，这更有利于实践教育的开展。（2）信息反馈监控体系保证了教育教学的顺利进行，在监控体系的指引下，需要收集和采纳学生、老师、领导等反馈的信息和指导意见。合理的、人性化的教育体系能大幅度带来更好的效益。（3）借助网络平台，监控岗位实习学生在具备技能知识的同时，需要多加训练才能满足社会人才需求，实习岗位多，分布广，借助网络平台可收集学生岗位实习在实习过程中出现的问题以及老师的指导意见，从而最大限度地保证了学生实习的质量[4]。4结语本文从中职校数控技术专业教学实践评价与质量监控体系的现状出发，分析目前中职校教育实践评价中存在的问题和不足，结合上海市大众工业学校数控专业相关数据，提出了构建全面、客观、合理的实践教育评价体系的方案。同时，完善和提升质量监控体系，有利于提升中职校教师的教学水平，进而为国家和社会培养创新型实用人才。

参考文献：

[1]张恒，吴晓莲，刘高进.数控技术专业实践教学评价体系的深化[J].科技展望，2014（16）：43-44.

[2]孙瀚英.高取数控技术专业实践教学评价方法的探究[J].科教文汇，2007（20）：115.

[3]陈太慧.中职数控技术专业实践教学评价与监控体系的研究与探索[J].新课程（下旬），2014（2）：14-15.

[4]陈宇.构建高职院校实践教学质量监控体系的原则和方法[J].当代教育论坛，2008（5）：36-37.

作者：金玉林 单位：上海市大众工业学校