西藏中职英语教学改革探索

导语：西藏中职英语教学改革探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

进入西藏中职学校接受教育的学生，在英语学习方面普遍存在底子差、兴趣低、能力弱等弊病。很多学生由于长期以来不良学习习惯、学习意识的影响，对于英语学习都缺乏应有的重视，导致西藏中职英语教学的开展难以有效推进。对此，教师应该立足学生实际，通过对教学方式的变革，探寻适合西藏中职英语教学效能提升与转变的有效途径。

一以情景教学法的应用推动西藏中职英语教学的发展

将情景教学法应用与中职英语教学，已经成为新课改下的一种必然趋势。因此，教师在西藏中职英语教学中，应该以情景教学为推动，通过对于有利于西藏中职学生英语知识学习的良好教学情景的创设，使得学生学习英语的热情、积极性得到充分调动，为提高课堂教学效率带来帮助。（一）借助情景教学方式，调动学生学习英语的兴趣。在传统英语教学模式下，课堂氛围都相对比较沉闷、枯燥，学生的主体地位也难以得到彰显。然而，在情景教学中，教师与学生之间的角色定位便发生了彻底性转变。教师不再是知识的传授者，而是教学的引领者；学生不再是知识的接受者，而是学习的参与者。通过师生之间的有效互动、相互配合，在对应学习情景中获得体验知识、掌握知识的能力，使得学生学习兴趣的兴趣和积极性得到充分调动，彻底根除了传统教学模式下由于兴趣不足而导致学习效率低下的问题。（二）依托现代化教学手段，为情景教学开展创设条件。以现代化教学手段为辅助的情景教学，可以让学生在更加宽松、愉悦、灵活的教学环境中，用更加直观的学习方式获取知识。一方面，为教学情景创设提供了便利；另一方面，也减轻了教学的负担。这种以现代化教学设备为依托的教学策略，可以将信息媒介的优势充分发挥至教学实际之中，利用多媒体设备的可视化功能，将与中职英语教学有关的素材进行展示，将图画、视频、音频等辅助性教学素材呈现于具体教学情景之中，让学生准确把握对应知识的来龙去脉，在切实遵从认知规律的基础上实现教学效能的提升[1]。（三）实现情景教学与英语实践的无缝对接，提升学生的英语综合能力。英语学科的语言特性，使得其应用范围无比宽广。教师在英语应用情景创设时，既要关注不同知识的特点，也应重视学生的接受实际。并且将二者融为一体，留给学生尽量多的体验机会，以此激发学生的英语潜能。俗话说，生活便是课堂。英语知识的语言功能，便是在生活基础上彰显出来的。因此，西藏中职英语教师应该以课堂为载体，以生活为辅助，多为学生创设有利于英语体验活动开展的生活化情景。让学生在课内外大胆说英语、用英语，将英语视为彰显自己个性的一种交流工具。在英语情景潜移默化的影响下，掌握更多的英语知识与使用技巧。

二以阅读教学为辅助提升西藏中职英语教学的效率

在传统阅读课堂教学模式下，教学重点被放置在教学的策略和形式上，主张将更多的知识传授给学生，培养学生的多方面阅读技能，并没有发现培养学生正确阅读方法的重要性。随着教育形势的逐渐转变，学习方法对于提高学习质量和效率，培养人才创造性，主动性等多方面综合素质的重要作用逐渐凸显。基于此种情况，应该在西藏中职英语教学中倡导以阅读为辅助的教学策略的落实。（一）激发学生阅读兴趣，使其主动开展阅读活动。自主阅读是典型的独立认知活动。动机是一切自主活动开展的动力和前提，而兴趣往往又是动机产生的根本原因。激发学生阅读兴趣，是其产生阅读的愿望和冲动，是实现自主教育的阅读教学的必备环节。1.确立阅读目标，形成正确的阅读态度。在互联网技术迅速发展的时代背景下，中职学生所能接触到的知识容量呈指数式激增[2]。在具备强大信息资源支撑的情况下，需要学生提升信息获取与整合能力，而进行大量有效的阅读，正是实现这一目的的有效形式。同时，自主教育的阅读重点在于自主性，需要学生明确自身的阅读目标，采用积极正确的态度去开展阅读活动，才能够真正发挥阅读教学的自主教育价值，使学生在阅读过程中受益颇多。2.提供丰富的阅读材料。在传统英语教学模式下，英语教材是仅有的或者为数不多的几种阅读材料来源之一。为了满足自主教育的阅读教学需求，教师需要为学生提供大量丰富的阅读材料，结合该年龄段学生认知特点和兴趣点，为学生选择趣味性较强，内涵深刻的阅读材料，能够有效激发学生的自主意识和探究意识，能助学生实现知识积累和阅读能力的提升。举例来说，教师可以通过播放英文歌，介绍名人事迹，英语材料等形式来满足学生的阅读需要，既有利于锻练英语的应用能力和阅读能力，同时对于拓展学生视野，拓宽知识体系具有重要意义。3.打造轻松愉悦的阅读环境。教学过程并不是以教师为主角的课程展示舞台，而是需要师生共同参与的交流平台。这里不仅有知识的传授，思维的火花，同时也需要有情感的碰撞，亲密的交流。为学生打造轻松愉悦的阅读环境，能够使学生充分投入到阅读过程中，在同老师和其他学生的亲切交流时进一步巩固知识，获得更多提升阅读能力的机会。举例来说，教师可以通过设置英语角，举办英语读书节等活动调动学生的课堂参与积极性，实现活化气氛，轻松教学的目的。（二）形成良好的阅读方法。培养学生综合利用各种阅读方法的能力，有利于提高阅读效率和质量，最大限度的发挥阅读对于知识积累和拓展思维的重要作用。所以，在中职英语教学过程中，教师应帮助学生掌握各种类型的阅读方法，进而实现高效阅读。1.精读和泛读相结合。作为两种重要的阅读形式，精读和泛读各具特色，同时也各有优势。泛读以短时间内获取最大信息量为阅读目标，主张在浏览过程中掌握文章大意和主要内容，能够培养学生的全局意识和概括能力。而精读是指对文章的某一章节进行反复阅读深刻理解，从较深的层面了解文章的主旨，把握阅读材料的细节层面。二者分别立足宏观和微观，分别从系统性和细节性的角度来培养学生的阅读能力。实现二者的有机结合和合理应用[3]，对于提高阅读综合效果具有重要意义。2.提升略读能力。略读是指在阅读过程中适当忽略部分非关键性内容，通过跳跃阅读的方式来在最短时间内掌握文章大意和主要内容，初步了解文章的基本架构和大致方向。教师应注重学生这一能力的培养，有意训练学生抓住标题，了解文章架构的阅读意识。3.提升检索阅读能力。检索阅读和略读较为相似，但是同样存在部分差异。前者是在已经掌握文章基本内容的前提下，为了实现某一阅读目标，对文章内容进行检索提取自身需要的信息和内容；而后者是在位置文章内容的前提下，为了缩短阅读时间提高阅读效率进行的省略性阅读。

三以情商教育的实施增进西藏中职学生对英语学习的认可度

（一）重视课堂提问，提升人文素养。课堂是由师生共同参与的舞台，良好的课堂气氛有赖于活跃的师生交流和生生交流。教师应充分发挥课堂导人作用，同学生之间进行亲切的英语形式交流。课堂提问作为重要的教学形式，在很大程度上决定了整体的课堂质量。教师应在日常教学过程中将各种教学艺术有机融入提问过程中，实现高效提问和有效提问。同时教师应重视问题的趣味性，可以尝试从实际生活问题入手，激发学生思维活力，让学生在问题讨论的过程中了解各方面知识，实现人文素养的提升[4]。（二）提升学生自主学习意识与能力。主动学习是学生的重要学习品质，同时也是教师应该重点培养的内容。英语教学过程中学生的主动参与程度，对于英语教学的整体质量和效果具有关键影响。因此教师可以适当为学生安排部分主动参与的学习活动。例如在课前让学生进行英语的情景展示，在互相利用英语进行交流沟通的过程中，掌握英语词汇和语法等基础知识，并锻炼英语这门语言的应用能力[5]。（三）挖掘教育资源。当今时代，英语学科多元化是重要的教学趋势。英语课信息容量和信息的丰富程度都显著提升，在这种情况下充分发掘教育资源，使之能够得到最优化利用，对于提高教学质量具有重要作用。对于情商教育这种开放性教育，吸纳更多教育资源并进行充分利用具有更大价值。

四结语

总之，受到西藏中职学校学生英语学习现状的影响，教师在英语教学中必须寻求变革，进而通过对教法的优化、情境的创设、阅读的渗透、关怀的融入，让学生在轻松舒适的氛围中学习英语，获得英语学习能力的提升，以更加积极主动、快乐高效的状态投身至整个英语教学生态之中，为提升教学效能、实现教学变革奠基铺路。

参考文献

[1]乔丽娟,滕永胜.中职英语课堂教学模式改革探索[J].中国校外教育,2018(34):134.

[2]朱思亲.以职业素养为导向的中职英语教材改革探索[J].职业,2017(24):47-48.

[3]季秋竹.中职英语课程教学方法改革探索[J].中国培训,2016(22):159+162.

[4]沈海侠.中职英语课堂教学方法的创新研究[J].教育现代化,2017,4(31):226-227.

[5]方娟.职业能力培养视角下的中职英语教学改革探索[J].科学大众(科学教育),2015(08):123.

作者:邱碧涛 单位:西藏山南市第二中等职业技术学校