职业素养培育与高职德育模式分析

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随着社会经济的迅速发展，人们的生活水平也普遍得到了提高，与此同时企业方面对于招聘员工的职业素养要求也在不断的提升。从高职院校的角度上来看，其主要的目标就是将职业选择作为重要的导向，对学生们的德育思想进行培养，从而提升高职院校学生的职业素养，让学生们在毕业后能够更加顺利的就业，并被企业所认可。所以在高职院校的教育教学过程中重视德育教育工作的开展，让学生们能够具有好的职业精神和道德品质，对于帮助学生们获得更好的发展有着重要的帮助作用。

1德育教育模式与职业素养培育之间的关系

在进行教育教学的过程中，德育工作是其中的重要内容，同时也是进行职业素养培育的很重要基础，两者之间的关系十分紧密，高职院校对学生们进行德育教育，能够有效的提升高职院校学生的综合素质，并逐渐形成优秀的职业道德，在提升学生们的德育素养之后，学生们在职业品质、素养和精神方面都会得到相应的提升，所以在职业院校汇总开展德育教育工作不但能够增强学生们的道德品质，同时也能够增强学生们的职业素养和精神。可以说在高职院校中开展德育教育工作对于学生们的职业素养培育来说有着很重要的意义，能够让学生们在毕业后更好的被社会所接受，顺利的进入到工作岗位当中。德育教育模式和职业素养培育之间是相辅相成的关系，高职院校合理地处理好两者之间的关系，可以提升高职院校的整体教育水平，使学生接受更加全面的教育，这显然是符合时代发展对学生能力要求的。为此，高职院校必须深刻地把握住两者之间的关系，从而给学生提供更加全面的教育。

2高职院校德育教育工作中存在的问题

2.1对德育教育工作缺乏重视

我国在上个世纪末期高职教育获得了迅速的发展，如今已经在高等教育当中占据了重要的地位，并且在国内形成了大规模的普及。一开始我国的高等职业教育关注规模的扩增，建造了大量的校园，近些年来高职院校开始关注教学质量和内涵，加强了各个专业的建设和改革。但在这个过程中，却忽略了对学生们人格思想和职业素养等方面的培养，虽然投入了大量的资金和师资力量，但却并未对德育教育工作引起足够的重视，在高职院校的工作方案当中，对于德育教育工作的内容非常少，缺乏关于职业素养教育的计划和实施方案，存在着较为严重的重技能轻素质的情况，导致当前在高职院校教育中，德育工作长期处于边缘化。

2.2德育教育缺乏自身的特色和内涵

在高职院校当中开展德育工作，主要目的是交给学生们做人的道理，那么利用怎样的方式来开展德育工作，是高职院校德育教育工作的重点内容。从目前的情况来看，高职院校德育工作大部分是思政教育内容，并未和现实生活内容建立联系，所以显得十分枯燥乏味，教师在进行教学的过程中单纯的采用理论讲授的方式，这样的教学方式并不能够有效的去感染和打动学生，那么也就无法起到德育教育工作所应起到的效果。相反，在当前的互联网时代，因为受到了多元文化的冲击，使得学生们出现了很多德育方面的问题，但在日常的教学过程中却并未重视对这个问题的解决，已有的德育教育内容仅仅停留在说教的层面上。除此之外，职业素养培育在高职院校的德育工作中也并未得到充分的重视，再加上从事德育教育工作的教师鲜有机会与企业之间进行接触，不了解企业方面在职业素养方面的要求，那么导致了高职院校的职业素养培育缺乏足够的实践性和针对性，教授的内容和工作岗位的需求相互脱节，无法达到应有的教育效果。

2.3德育工作方法不合理

在高职院校开展德育工作的过程中，所面对的是一个个有着独立思想的学生，想要做好学生们的德育教育工作，就必须注意工作方法的合理性。同时，也需要负责德育工作的教师拥有足够的耐心和爱心，在对学生们进行德育教育工作时应该循序渐进的进行，通过品德来感化他们，用道理来说服他们。从目前的情况来看，很多高职院校在开展德育教育的过程中，主要采用的是灌输、训斥和形势教育的方式，并未充分重视学生们的内心感受，所应用的德育教育模式过于急功近利，当学生们出现了同样的问题之后，一些负责德育工作的教育人员就会出现急躁情绪，对学生们进行训斥或者直接放弃这部分学生。这样较为极端的德育工作方式并不正确，同时也对学生们重塑自我和理想的信心进行了打击，与德育教育的基本规律相互违背。

2.4缺乏职业素养的培育意识

大部分高职院校的学生都是来自于高中，他们在高中所接受的是学科形式的教育模式，有着非常强的知识积累意识，这与职业考量之间有着本质的区别。在进行专业知识学习的过程中，很多学生并不能够很好的把握未来的职业发展，特别是从事职业过程中对于自身修养的要求，缺乏足够的自我培养能力，导致学生们在高职院校的学习中并未对职业素质和职业要求等方面的内容进行关注，缺乏对未来职业发展的规划和训练，当毕业走向工作岗位后就会出现无法适应的情况。

2.5师资队伍有待于进一步加强

教师的专业素质和专业能力直接影响着高职院校的教育质量和教育水平，尤其是对于高职德育培养工作来说，教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。但是当前部分高职院校教师的综合素质和能力有待于进一步提升，从而制约了学生的发展，具体表现在高职院校的德育教师都是由其他的专业课教师兼任，他们并没有掌握德育的相关知识，也没有从言行和思想上进行自我约束，往往存在课上课下两幅面孔的情况，给学生造成了恶劣的影响。其次，高职院校主要是为国家输送大量的技术型应用人才，所以在教学中十分注重学生专业课的学习，这就使得学校十分重视专业课教师的培训，而对于德育教师来说，并没有给其提供发展的机会和平台，更没有建立完善的培训机制，从而使得高职院校的德育工作长期处于停滞不前的状态。

2.6德育内容更新缓慢

随着社会的经济发展，我国发生了翻天覆地的变化，德育内容也被赋予了新的内涵，这就要求各个院校需要对德育内容进行更新和创新，从而适应社会发展对学生的要求。但是据相关的调查显示，我国的高职院校德育教育中教育内容更新缓慢，传统的德育内容早已经不适应学生发展的需要，这在无形中制约了高职院校德育工作的开展。德育内容是高职德育教师开展教学工作的主要依据，德育内容的科学性直接影响着德育教育的效果，所以在新的时代发展背景下，德育内容已经制约了学生的发展。

3职业素养培育视角下的高职德育模式探究

3.1建立正确的德育教育理念

在开展德育教育工作的过程中，应该做到人与人之间的精神平等，作为高职院校的德育教育工作人员，应该在开展教育工作的过程中，树立人人平等的观念，要避免权威论的出现。在高职院校的学生们面前，德育教育工作人员应该放下自己的架子，以尊重学生为前提来和学生们平等的相处。作为一名教师，权威并不是靠训斥树立的，而是与个人因素有着直接的关系，对因为制度而形成的权威进行弱化才是建立教师权威的正确发昂发，这种权威主要是依靠个人魅力而形成。同时，在教育教学工作中，应对学生们的自主要求给予足够的尊重，在对学生们进行德育教育时，真正应该保留下来的是咨询权，而降决定权利留给学生们。另外，在开展职业素养培育工作时，要对学生们的职业选择给予足够的尊重，协助学生们合理的进行职业规划，而不是将自身的意志强加给学生们，引导学生们在实训过程中自觉的去遵守各项要求和纪律，而不是强迫学生们去遵守，要培养学生们良好的职业创新精神，这对于他们毕业后走向工作岗位有着重要的帮助作用。

3.2明确德育教育工作的核心内容

随着社会经济的发展，互联网的应用得到了广泛的普及，在这样的环境下成长起来的学生们，更加崇尚自由、独立和创新，他们有着非常清晰的道德认知，但却常常因为网络当中多元文化的冲击而出现道德行为失范的情况。高职院校的学生自尊心很强，但同时也十分的自卑，他们有着十分丰富的情感，同时心态也十分的浮躁，这会具体表现在他们的心理冲突上。面对高职院校学生这样的特点，决定了在开展德育教育工作时并不能够简单的去教给学生们一些做人的道理，而是要将教育内容与学生们的生活内容之间建立联系，找出学生们在学习和生活中存在的思想问题，通过课堂和课外互动的方式来实现规范养成教育。同时，要有意识的去引导学生们逐渐的适应职业化角色，将职业态度和精神结合企业方面的实际要求，来开展德育教育工作。除此之外，也要引导学生们做一个有精神上追求的人，而不是按部就班的去遵守规则。

3.3转变德育教育的工作方法

高职院校德育教育工作所采用的方法，直接决定了德育教育工作的有效性，具体可以采用德育训练和熏陶这两种德育教育方式，传统的说教方式已经很难打动学生们，所以需要设计一些符合德育工作特点的训练内容，例如心理剧和音乐剧等等，让学生们在这个过程中受到潜移默化的影响。学生见习、实习时，教师要结合企业的行为规范和职业要求，教育学生学会工作，学会与同事相处，学会在职业生涯中体会企业精神和职业道德，并要求学生注意职业素养的培养，做一个高素质的职业人。其次，随着科学技术的进步和发展，现代化的教学设备和教学软件如同雨后春笋般发展起来，呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象，活跃了教学课堂，调动了学生的学习兴趣，为教师的教学工作和学生的学习工作提供了便利，为此，教师必须进行教学方式的创新，将现代化的教学设备和软件运用到高职院校的德育工作中，调动学生学习德育的积极性。

3.4重视职业心理素质的培养

近年来，我国为了提高国民的教育水平，开始扩大招生的规模，使更多的学生可以有机会进入高校接受教育，为我国培养了大批优秀的人才，满足了各个企业对人才的需求，但是也给毕业生造成了巨大的就业压力。高职院校学生在毕业后就要面临着找工作的问题，很多学生因为抗压能力不强所以提前会进入一种恐慌的状态，为此，教师在职业素养视角下开展德育工作时应该重视职业心理素养的培养，给学生讲解当前的就业形势、如何应对职场问题、怎样调整情绪和心态等，帮助学生舒缓压力，克服对就业的恐惧，帮助学生更加从容地应对就业，在岗位中实现自己的价值。其次，高职院校应该组织多种形式的实践活动，让学生进入社会，走进工厂，参加一系列的学习实践活动，感受职业生活，使学生在参与实践的过程中排除对就业的畏难心理，并从中总结出经验，不断地调整学习方向，更好地适应社会发展对高职院校学生的需要。

3.5建立一支专业化的教师队伍

针对当前高职院校德育教师综合素质有待于提升的问题，高职院校的管理者和领导必须重视德育教师的培训工作，给他们提供学习和发展的平台，建立一支专业化的教师队伍，为高职院校的学生保驾护航。首先，高校应该定期组织多种形式的培训交流活动，针对德育工作中存在的问题展开探讨，提出解决问题的方法，提升教师的教学能力。其次，高职院校应该建立健全人才培养机制，为教师的职业发展提供保障。制度是一切工作顺利进行的重要保障，没有制度就没有约束，对于教师培养工作来说也是如此，高职院校必须为教师的职业发展制定一个完善的培训机制，帮助教师能够不断提升自己的能力，实现更大的发展，为高职院校的教育工作贡献自己的力量。最后，高职院校应该建立评价奖励机制，对于在工作和学习中取得巨大进步的德育教师给予精神或者物质的奖励，树立行业的标杆，激发教师的工作积极性，使其不断地学习教学方法，提高德育教学质量。

3.6充分发挥课堂教学的作用

课堂教学是高职院校进行德育教育工作的主要渠道，所以在对学生进行德育教育时教师必须以课堂教学为载体，对学生进行道德教育，使学生意识到德育教育对今后工作和发展所起到的积极作用。在课堂教学中，教师要摒弃传统的教育方法，对学生动之以理，晓之以情，使学生在潜移默化中接受德育教育。其次，在课堂教学中还要突出职业道德、职业意识、职业观等教育，做好德育与就业的衔接工作。再次，高职院校可以主动与校外企业进行合作，请企业中具有代表性的人士现身说法，把职业理想和企业精神传递给学生，拉近企业与学生之间的距离。最后，专业课教师也应该充分发挥课堂教学的作用，在对学生进行专业知识的讲解中融入德育内容，使学生从不同的方面接受德育教育。

3.7发挥校园文化创新建设的浸润功能

校园文化是学校的重要组成部分，良好的校园文化可以给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，所以学校一直都十分重视校园文化建设。一般情况下，高职院校的校园文化中都包含着职业教育文化和德育教育文化，所以高职院校应该充分发挥校园文化创建的浸润功能，以校园文化为载体，在其中渗入职业生涯教育和德育教育内容，使学生随时随地都能够接受优秀的文化熏陶，在观念中自觉形成正确的世界观、人生观和价值观，为将来祖国的建设和发展贡献自己的青春和力量。其次，学校在利用校园文化这个阵地时，应该做好对内容的筛选工作，从社会中选择体现时代性和引导性的内容进行宣传，保障校园文化宣传的质量。最后，高职院校也应该积极地利用现代化的媒体和互联网平台积极地宣传德育教育，扩大宣传力度，使学生认识到职业教育与德育教育之间的关系，从而促进学生的健康发展。

4结束语

职业素养与德育教育有着千丝万缕的关系，职业素养培养视角下开展德育教育对高职院校来说具有积极的作用，所以高职德育工作者应深入细致地研究学生中出现的各种问题，遵循德育感化人、教育人的基本原则，采取行之有效的方式，将社会主义核心价值观等基本理论和职业素养要求融入到学生日常教育中去，有针对性地做好高职思想教育工作。

作者：沈怡萍