职业素养与就业能力提升对策探讨

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在新时代，社会对教师队伍素质的要求不断提高，师范生是未来从事教育教学工作的重要力量，师范生的职业素养直接影响到教育教学水平。在培养师范生的过程中，应以真实课堂为基本依据，将职业素养进行细化，从多个层面培养师范生的从教能力，提高师范生从教的职业素养水平。本文以师范生培养为研究切入点，深入剖析职业素养和就业能力之间存在的辩证关系，总结并概括当下师范生职业素养的基本情况，并以师范生职业素养培养存在的问题为依据，尝试从多个层面提出提高师范生职业素养与就业能力的有效路径。

一、师范生职业素养与就业能力之间的关系

师范生是未来从事教育教学工作的重要力量，是一线教师的主要来源。师范生的职业素养直接影响教育教学水平，职业素养是师范生从事教师岗位必须具备的重要素质，是高效培养师范生的重要内容。职业素养与就业能力两者息息相关，相辅相成，是不能单独进行区分的统一整体。虽然两者之间在概念上存在一定的差异，但两者之间存在非常密切的关系。一方面，可以将职业素养视为就业能力的重要组成部分，是就业能力中最为核心的要素，也是培养就业能力的重要要求。职业素养直接影响就业能力水平，要想增强师范生的就业能力，就要注重加强对职业素养的培养，要想提升职业素养需要增强师范生的应用能力、教育教学能力以及教师品德品质。另一方面，师范生的就业能力是其职业素养的外在表现，是职业素养的价值体现。师范生的就业能力可以直接反映出职业素养的高低。师范生的就业能力强，能够高效完成自身的工作任务，可以体现出此师范生较高的职业素养水平。职业素养虽然摸不到、看不到，但确是客观存在的，因为职业素养是一种体现内涵的重要素质，而就业能力是一种可以体现于外的能力表现。师范生实现就业需要较强的就业能力，胜任岗位需要非常高的职业素养，此两者相辅相成，互为一体，相互影响，彼此促进。

二、当前师范生职业素养基本情况及突出问题

（一）职业认知有待进一步增强。很多师范生在职业选择方面的认知较为模糊，一般而言，主要根据自身喜好、父母建议以及其他一些因素而选择师范专业，未能对师范专业进行全面且深入地了解，职业认知较为片面。一些师范生对于教师职业素养理解不到位，不清楚教师职业素养的构成内容，还停留在“教授知识”的层面，却对“育人”内容缺乏理解。由此可见，师范生对于未来可能从事的教师职业缺乏全面认知。（二）职业能力有待进一步提高。对于师范生而言，职业能力包括很多方面，其中，课堂教学能力非常重要，但师范生此方面的能力并不够强。虽然师范生都能够通过普通话水平测试，具有较好的普通话水平，但板书书写能力较弱，一些师范生从未接受过毛笔字训练，在粉笔字书写方面也存在不同程度的问题，部分师范生在写粉笔字时力度较小，而且字迹不够规整和清楚，书写速度和书写质量不成正比。当前师范生对于信息技术的应用水平较高，由此出现过度依赖的不良现象。虽然适当应用信息技术可以有效丰富教学表现形式，但过度使用就会使得教学主次不分，导致舍本逐末，出现为了应用技术而应用的现象。教育教学管理能力对于师范生来说是一个很大的挑战，虽然师范生会有实习期，对于班主任工作或者科任教师工作会有一定的了解，但实习和真正从业存在较大的区别。当师范生每天面对具有个性差异的学生时，他们经常感觉理论学习和实际工作相互脱离，由此出现教学较为吃力的现象。（三）职业情感有待进一步深化。职业情感是师范生从事教育教学工作的重要因素，一些师范生对职业认知程度不够，导致对教师职业的认同感不强，只是将教师职业作为谋生的饭碗，并没有深入理解教师职业具有的重要价值及社会意义。师范生在选择教师职业时，往往考虑的是现实的待遇及作息时间，很少因为热爱而选择此职业。虽然师范生完成了专业性学习，但却没有形成强烈的职业情感。除此之外，很多师范生对于职业道德的理解存在很大的出入，这使得他们感受不到教师职业带来的幸福感，可见，师范生的职业情感有待于进一步深化。

三、从职业素养视角提升师范生就业能力的策略

（一）不断构建完善的教师教育课程体系。对师范生职业素养和就业能力的培养需要以课程体系为依托，完善的教师教育课程体系是培养师范生就业能力的重要载体。其一，合理设置职业道德课程，加强师范生对职业道德的认同和理解。通过此类课程，师范生可以对教师职业有更为深入的理解和认知，从而增强职业情感。其二，增设选修课程，围绕教师职业礼仪，合理开设选修课程，加强对师范生从业礼仪的训练，这样可以为师范生未来从事教师职业打下良好基础。其三，增设职业性和技能性方面的相关课程，通过实践训练培养师范生的从教能力。教师教育课程体系应坚持以教学应用能力为主线，不断提高学习教育课程内容的职业性，注重培养师范生的技能，课程目标设置要紧密结合课程标准，充分结合学生的知识结构，培养良好的职业态度及情感。（二）大力开展体现师范特征的实践活动。实践活动对于培养师范生的就业能力非常重要，开展实践活动不仅可以丰富师范生的校园生活，而且为师范生提供了良好的实践平台，有助于帮助师范生弥补课程存在的不足之处，更有利于提高师范生的职业技能，深化职业情感。其一，可以丰富校园活动，为师范生锻炼自身能力提供有效途径，例如，举办增强专业性技能的竞赛，粉笔字书写竞赛、公开课竞赛等。同时，还可以结合不同学科的特点，组织具有学科特色的文化活动。这样既可以促使师范生锻炼自身的专业技能，也能够在大学校园内营造良好的竞赛氛围。其二，多多举办座谈会及讲座，采用邀请教育专家或者教学名师的方式在校内定期开展讲座。师范生除了要按时完成课程任务之外，还要积极参与讲座或者座谈会，因为书本理论知识具有一定的滞后性，而讲座或者座谈会可以将教育教学领域内的先进理论及研究成果传递给师范生，师范生通过近距离接触教育专家和教学名师，可以领悟优秀教师的人格魅力，感受教师职业的幸福感，扩展自身的知识视野，加强对教师职业的认知和理解。（三）提高对教育教学实践的重视程度。在师范生培养体系中，教育教学实践环节是非常重要的，不断构建多样化的实践教学体系，可以形成微格教学、教育见习及实习的实践教学环节，稳扎稳打做好教育实践工作。当前一些教学实践环节过于流于形式，虽然各高校设置了相关实践环节，但收效无法得到保证。在教育教学实践活动中，师范生可以充分了解教师的教学行为，理解课堂教学需要注意的问题，为师范生提供真实的教育教学情境，在真实的情境中培养职业情感，不断提高教学技能水平，由此增强职业能力。（四）注重加强从事师范生培养的师资队伍建设高专业技能、高素质的师资队伍是培养师范生职业素养和就业能力的重要因素，也是最具活力和可塑性的教学要素。各高校应充分结合自身的师范生培养实际情况，采用多样化的方式有目的地培养具有高职业素养的教师队伍，例如，教师研修、挂职于中小学等方式，既要确保教师队伍具有较高的理论素养，也要不断提高教师队伍的实践技能水平。在进行师资队伍建设的过程中，可以采用鼓励的重要方式，利用激励措施鼓励教师走进一线教学环境中，在真实一线教学环境中获取直接性经验。与此同时，还要进行教学与研究，在教学中深入研究内容，形成研究课题，由此不断打造一支专业化的教学团队。只有确保师资队伍的高质量，才能切实提高对师范生的培养质量。除了加强院校内部教师队伍建设之外，也可以采用引进的方式，引进具有丰富实践经验和管理能力的高素质人才，由此不断优化本校教师队伍结构，真正形成一支素质过硬、知识结构合理、能够提高师范生培养质量的师资队伍。（五）注重聚集社会力量不断优化就业环境。当前，我国越来越注重大学生的就业问题，尤其是提高了对师范生就业的重视程度。为了促使师范生更好地从事教师岗位，我国不断采取了很多有效的就业政策，为高校师范生培养提供了重要方向，为师范生就业提供了重要保证。做好整体协调工作，真正实现师范生就业无缝对接，充分协调好人才需求结构和师范生之间的关系。政府及相关部门应积极加强指导与调节，利用有效地促进师范生就业政策和措施，加强就业调控，确保师范生就业与社会人才需求达到平衡，为师范生就业提供良好的就业环境。相关部门应勇于承担责任，充分发挥统筹协调的重要作用，尤其是就业服务指导机构应为师范生做好就业指导工作，由此不断提高师范生的就业率。

四、结语

对于师范生来说，就业能力是其走出校门、走入社会的必需能力，就业能力是职业素养的重要体现，这两个因素直接影响着师范生的就业与未来职业发展，两者相辅相成，共同形成了师范生的重要素养。各高校、社会、政府相关部门应共同努力，形成合力帮助师范生提高职业素养和就业能力，同时，高校应不断加强师范生培养的师资队伍建设，不断完善教师教育课程体系，为师范生培养职业素养和就业能力提供重要途径，以此不断提高师范生的职业素养及就业能力。

作者:郭晖 单位:太原师范学院