高职学生职业素养培养现状思考

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摘要：《中国制造2025》实现中国制造向中国创造迈入制造强国行列，需要大量的高技能型人才，高职学生是实现目标的主力军，他们要在未来的职业道路上能胜任工作岗位并有所成就，良好的职业素养成为其至关重要的因素。职业教育的人才培养目标经历了操作技能到职业能力及以核心素养为主的发展阶段。文章针对目前高职学生职业素养缺失的现象，以化工类高职学生为分析主体，进行有关的职业素养调查，对高职学生职业素养培养的现状加以分析。

关键词：高职；职业素养；现状

1高职学生职业素养的内涵

2019年3月，总理在《政府工作报告》中提出高职院校大规模扩招100万人。这是是落实同年2月国务院印发的“职教20条”的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，迫切需要高职院校不断深化产教融合、校企合作，培养一大批勇于创新、善于创新的技术技能人才，服务区域经济高质量发展[1]。作为专门培养职业人才的主阵地，职业教育不仅要遵循教育规律来提高人才质量，也要借鉴现代企业管理的先进经验，将职业教育培养人才的质量实现最优化，满足经济发展的需求。目前高职院校学生毕业在知识技能方面能够胜任岗位需要，欠缺的是成功应对实际生活中从事某种活动所需要的胜任力或竞争力，即综合职业素质。被称为世界职业素养鼻祖的SanFrancisco在其著作《职业素养》一书中这样定义：“职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。”[2]结合用人单位的需求，职业素养应包含以下几个方面的内容：一是显性素养，即身体素质、个人形象、岗位所需的专业知识与实践技能的掌握；二是隐性素养，职业意识与态度，职业道德与精神，是指员工对专业和岗位的态度与关注，是不是热爱并甘于奉献。三是特殊职业素养，比如化工职院化工类的专业，安全的意识、指标的监控、操作的规范尤其严格，对学生职业素养的要求不同于其他行业。因此，每个专业要在形成一般职业素养的基础上，不断深化对行业有关的核心素养的认识和塑造。这就要求职业院校在培养学生职业素养的教学过程中要与对人才的实际需求相对接。

2高职学生职业素养的调查

通过QQ和微信等网络平台，对应用化工技术、化妆品营销、化妆品生产、电气自动化、商务英语等专业学生进行问卷调查。与学院不同专业任课教师、参与学院招聘会的各用人单位代表进行访谈，进行了职业素养培养现状的调查。本次调查的对象主要有两部分。一部分是在校大学生，通过QQ或者微信等网络平台发放调查问卷，在该调查问卷中将职业素养分为三个方面：显性的职业素养、隐形职业素养及特殊职业素养。调查结果显示大部分学生注重理论知识和技能操作的学习提高，认为认真的工作态度、吃苦耐劳的精神、表达沟通能力和集体团队意识是以后职业生涯的重要素质，并有意识的培养这些隐形素养。在特殊职业素养这一部分，化工大类学生几乎都知道安全规范操作的重要性，而对于不同专业的学生对所学专业的相关岗位所学要的职业素养的认识是不足的。相当一部分学生表示对自己的职业生涯没有规划，对所学的专业不感兴趣；还有同学盲目乐观，毕业就是就业；少数同学平时努力学习未来、目标明确，对未来充满信心。由此可见很多学生对将来要胜任的工作所要具备的职业素养不清楚。另一部分是部分专业任课教师，已经毕业的高职毕业生，参加学院现场招聘会的用人单位代表。部分老师认为很多学生不爱学习，不主动学习，课堂上不能专心听课。在实践操作环节及学校团体活动中，缺乏认真负责的态度，不愿沟通交流，还有团队合作意识较差等现象。更有往届毕业生坦言，走入职场，职业素养中的职业道德、职业作风和职业态度等隐性部分往往比知识、技能等显性部分更为重要。用人单位对高职院校学生提出了更高的要求，相对于职场需要的专业知识和技能，用人单位首先考察的是学生个人的爱岗敬业、职业操守、沟通协作等职业素养，这说明职业素养已经成为高职学生就业竞争力的关键因素。

3高职学生职业素养培养的现状

学生本身对职业素养的认识不足：大学，应该是一个人学习的黄金时期，是个人成长和拓展的时期，而高职学院的生源经历高中阶段的学习进入大学后，除了学业上的放松，对自我素质的提升和理想信念的树立也没有正确的认识，大部分学生表示在校期间没有进行职业生涯规划，或是目标不明确，规划不切实际，这就是造成他们在就业时感到压力的根源。高职院校制定学生职业素养培养计划不完善：高职教育在对学生的培养过程中，对职业技能的训练十分重视，而忽略职业素养的养成。制定专业人才培养方案及课程设置时，不重视素养类课程的开设和建设，过分提升专业课程和操作技能的地位，使得学生在学习的过程中，也热衷专业课程的学习，而忽略人文素养类课程的研修，影响职业素养的培养效果。在不同专业人才素养培养过程中，需要针对专业特点所应该具备的特殊素养，采取不同形式的培养方式。目前大多数高职院校中安全教育、就业指导、思政课程、职业规划等职业素养课程实行一套教材同一模式进行培养，教师授课缺乏实践经验，照本宣科，一概而论，不能与企业实际需要相结合，导致学生的职业素养达不到企业的要求，造成学生找不到合适单位，而用人单位找不到合适的员工的尴尬局面。职业素养的养成不是一天两天就可以形成，需要持续坚持系统的进行。教学实践过程中的理论课程与实习实训等实践活动之间缺乏整体联系，实施职业素养培养的设计时缺乏系统性，导致教学实践活动无法与职业素质教育目标难以形成有效衔接，达不到预期的人才培养效果。

由于实训实习的操作难度较大，成本较高，压缩或者取消实习实训环节，脱离了真实的工作活动和职业场景，职业素养不能在真正的职业情境和企业环境中养成，导致了职业素养培养的低效性。在校期间，高职学生应该思考明确我是一个什么样的人，正确认识自己的个性特征和能力，希望在将来的职业生涯中取得什么样的成绩，培养职业意识，进行有效的职业规划。明确自己的优势，客观对待自己的不足并加以弥补，整合可利用的资源，综合考虑环境和市场需要，自己的个性兴趣与将来从事的职业相结合，确定自己的职业发展方向和目标。高职院校的学生进入高职学习阶段才接触专业知识，通过专业说明等环节逐渐树立职业意识，正是职业素养培养的重要时期。而现实中很多学生毕业应聘到用人单位之后还要进行长时间的培训再上岗，造成这种现象的一个重要原因就是高职毕业生职业素养不高。现代企业、用人单位之间的竞争，关键在人才的竞争，员工素质决定着企业的利益和发展，企业要求员工除了要拥有满足工作岗位的知识和技能，更要求员工具备爱岗敬业、诚实肯干、认真负责，精益求精的综合职业素养。特别是职业素养中隐性素养对人生的职业发展有着决定性的作用。加强高职学生的职业素养的培养，制定切实可行的培养目标和计划，通过在校不间断的教育，定能培养出符合企业所需的人才，学生个人也更易取得职业生涯的成功。

参考文献

[1]《高职扩招专项工作实施方案》有关情况.学信网.

[2]高职生职业素养内涵及培养途径[J].北京电力高等专科学院学报，2010（24）.

[3]韩玲敏.基于全面质量管理的高职生职业素养培养研究[D].硕士学位论文.

作者:武文娟 单位:湖南化工职业技术学院