英语课程职业素养培养探索与实践

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【摘要】职业素养是人们从事某种职业所具备的知识、素质和技能，是高职学生实现就业并胜任工作岗位的基本前提,是用人单位选聘人才的首要考虑因素。本文分析了高职学生职业素养培养的重要性及存在的问题、将职业素养培养融入高职英语教学的必要性，进行了高职英语职业素养培养的探索与实践。

【关键词】高职院校；职业素养培养；英语；必要性；探索与实践

一、高职院校学生职业素养培养的重要性及存在的问题

1.高职学生职业素养培养的重要性。随着2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的出台，我国职业教育开始由以规模发展为主转入以质量提升为主的发展阶段。2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、2015年《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件都特别强调，高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待学生的职业素养培养，强化学生职业素养培养，促进职业技能培养与职业精神养成相融合，将人文素养和职业素养教育纳入人才培养方案，培养出一批高素质的技能性人才。由此可以看出，国家在加强高职院校学生职业素养教育方面的重视。职业素养是人们从事某种职业所具备的知识、素质和技能。“从高职学生的角度来看，职业素养是实现就业并胜任工作岗位的的基本前提；从用人单位的角度来看，职业素养是选聘人才的首要考虑因素”。可以说，职业素养和就业能力是高职院校学生的两大利器。“良好的职业素养有利于提高毕业生择业就业的竞争力、职业变化的适应能力和就业创业的创造能力”。职业素养是提升高职毕业生就业竞争力的关键要素，对学生就业竞争力具有弥补、促进作用。高职院校只有对学生加强职业素养的培养，促进学生全面发展，才能提升就业竞争力，有助于学生、学校、用人单位的可持续发展。2.高职学生职业素存在的问题。进入21世纪以来，我国的高等职业教育发展迅速，各高职院校在学生的职业技能方面都取得了很大的成绩，但对高职学生职业素养的培养还不尽如人意。我国就业市场的供需矛盾越来越突显；一方面，许多企业找不到合适的人才；另外一方面，大学生“无业可就”、“有业不就”和“错位就业”（所学专业与从事工作不对口）的现象并存。很多事实证明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的需求有关。这就要求以就业为导向的高职教育在不断扩大招生规模的同时，尤其是去年教育部提出的高职扩招100万人，更应提升对学生职业素养的认识，加强内涵建设，突出学生职业素养培养，以适应学生高质量就业和职业生涯发展的需要。

二、将职业素养培养融入高职英语教学的必要性

根据教育部外语教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学基本要求》（修订稿），高职英语是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。英语是一门语言学科，但具有隐性的思想教育模式，与《思想道德修养与法律基础》一样，具有德育素养价值。在教学中，通过中外文化的差异，渗透爱国主义教育，帮助学生塑造良好的道德品质，培养学生职业道德。“英语学科同时具有文学性和思想性特点，教学内容中有关人性、道德、情感等篇章经过教师讲解、学生诵读不知不觉渗透到学生内心”。小组活动、情景对话等学习形式，不仅使学生学到语言知识、掌握交流技能，提高英语水平，还能营造出主动、积极、协作的交际气氛，培养学生合作、团结、进取的精神，提高沟通能力。所以，高职英语教学中融入职业素养培养非常有必要。通过问卷星调查发现（有效填写人次为1581）：在高职英语课程的学习中能力提高占比依次为：英语语言知识71%、英语应用能力55.6%、学习英语的兴趣43.8%，小组合作意识27.8%；认为在学校开设的英语课程培养的职业素养占比依次是人际交往能力71.1%、语言表达能力64.1%、团结合作、进取精神63.7%、自主学习能力56.6%、正确价值观43.3%；学校英语课程需要加强培养的职业素养占比依次为：人际交往能力70.4%、团结合作、进取精神63.2%、自主学习能力62.4%、语言表达能力58.6%、正确价值观44.1%。从调查结果同样可看出：高职英语对学生的职业素养培养必不可少。

三、高职院校英语课程职业素养培养的探索与实践

具有高职教育特色的“基础英语+行业英语”课程体系，以“培养学生实际英语应用能力、提升就业竞争力及可持续发展为目标”，将高职英语课程分为基础英语和行业英语两个阶段。第一学期开设基础英语，目的在于为学生打下坚实的英语基础，奠定学生英语听、说、读、写的基础。第二学期开设行业英语，将英语教学与专业结合，融合了个人职业能力发展需要与英语学习，真正做到公共基础课为专业服务，提高了学生学习英语的兴趣。行业英语侧重职场环境下语言交际能力的培养，主要是训练学生语言表达与独立思考，培养其与国际接轨的跨文化交际能力，同时培养学生职业素养。在第2学期和第3学期开设公共选修课，如英语习语与英美文化、美国电影中的美国文化赏析等，学生可根据兴趣和爱好，选择自己喜欢的英语课程，以进一步提高自己的英语水平。教师通过课前热身环节，让学生用英语做自我介绍、讲述自己最喜欢的人或物，上台展现自己，一方面提高学生的英语口语表达能力，提升了个人的英语素质；另一方面，锻炼学生在众人面前讲英语的胆量，加强了学生心理素质，加深了班级同学之间的了解，也让学生对英语更加感兴趣。通过情景对话、角色扮演、小组活动等教学手段，提高了学生的英语口语表达能力，同时，锻炼了学生与人交流、结交新朋友的能力，培养了学生的团队合作精神、沟通能力。互联网+在高职英语教学中的应用。教师提前课文和音频文件到蓝墨云班课，帮助学生更好地提前预习下一节课要讲的知识，督促学生学习。蓝墨云班课为学生课前预习、课后复习提供了便利，学生可以随时随地学习英语。没有老师，学生也可以自学。通过讨论区的交流，师生互动加强，培养学生批判性思维。蓝墨云班课的应用让学生有一种耳目一新的感觉，通过抢答、摇一摇、举手回答问题的方式，促使学生认真听课，活跃课堂气氛，增强了互动趣味性，激发了学生学习英语的兴趣，课堂充满生机，提高了学生英语水平，培养了学生自主学习能力，进而提高学生学习能力。

综上所述，高职院校英语教学将职业素养培养纳入课堂教学中是非常有必要的。通过课前热身环节，让学生用英语做自我介绍、讲述自己最喜欢的人或物，一方面提高学生的英语口语表达能力；另一方面，加强了学生心理素质。通过情景对话、角色扮演、小组活动等教学手段，提高了学生的英语口语表达能力，同时，培养了学生的团队合作精神、沟通能力。

【参考文献】

[1]李军雄.高职院校学生职业素养提升[J].中国校外教育，2014.

[2]杨淑珍.职业素养是学生成才之本[J].职业教育研究，2013.

[3]李晓延.新时代高职院校公共基础课职业素养培养的实践与探索---以宁夏职业技术学院为例[J].宁夏教育，第3期.

[4]张丽.高职公共基础课的教育价值定位及教学改革之研究[J].科技文汇，2013.

作者:付万荣 单位:宁夏职业技术学院