社会主义核心价值观职业素养研究

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摘要:新时代职业教育被赋予了立德树人，技能培养，综合素质提升的时代使命和历史重任。本文从思想政治教育视域开展理论研究，从职业素养教育面临的问题出发，分析社会主义核心价值观引领职业素养教育的必要性。在理论溯源基础上进行可行性分析，从职业生涯发展教育、职业精神和职业道德培养的角度探究其操作性。旨为中国特色社会主义新时代的职业教育提供理论参考。

关键词:社会主义核心价值观;职业素养教育;职业价值观

中国特色社会主义进入新时代，职业教育面临着人才培养供给侧结构性改革的挑战和机遇。在全国职业教育工作会议上，就加快职业教育发展做出重要批示，他指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径”，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚”。因此，职业教育要更加注重具有良好职业精神品质和综合素质能力的可持续发展人才的培养。职业素养教育是除了职业技能培养外还包括职业理想、职业意识、职业精神、职业道德等方面的教育。这部分是作为公民的职业人角色对思想道德素养中在职业范畴的部分要求，所以其在职业教育中的地位更显突出。社会主义核心价值观引导职业素养教育不仅能促进思想政治教育的创新与发展，还能增强职业教育的时代担当，培养新时代社会主义建设者和接班人，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

一、社会主义核心价值观引领职业素养教育的必然性

目前职业教育领域面临的诸多困境之一就是学生价值观多元化，甚至价值观功利化、虚无化或极端个人主义等价值观危机。价值观功利化指强调拥有物质财富就是人生的意义，不愿去探求人生的深刻意义。虚无化反映了在职场压力和社会整体的焦虑氛围面前的无奈和消极态度，反对积极进取的人生态度，否认个人的历史和社会责任感。极端个人主义是把个人的私利摆在第一位，不管他人的、社会的利益，甚至为了实现个人私利，可以不择手段，无视最起码的道德准则。这样的价值观问题结果导致学生在学习选择上重实用知识与技能、轻基础理论。职业选择上重经济收入与自我、轻社会需求。面对工作既不认同职场文化，又陷入盲从状态；既有事不关己、高高挂起的冷漠心态，又有对优良品质讽刺挖苦、围观打趣的闲情。部分学生懒得树立长远的职业发展目标，更不愿积极做出职业生涯规划，不相信崇高的职业精神，更是对优良的职业道德嗤之以鼻。具体到个人职业发展来说，价值观的虚无导致部分学生缺乏对自我价值的关注，缺乏对他人的关心，缺乏对行业的认知和对国家社会的了解。这样致使学生无法做出价值判断，对自身思想和行为进行深刻反省深刻，从而丧失了职业发展动力。在科学技术高歌猛进的社会形态中，不仅部分学生奉行功利主义、推崇拜金主义，追求享乐主义。迫于招生的无奈，部分学校也出现办学功利化现象，不顾师资力量和办学能力盲目开始所谓热门专业或者无原则扩招，教学过程中片面关注职业证书的获取、专升本升学率或是就业率。教育价值观的虚无导致职业素质教育日常工作中很多问题无法从价值观的理论高度有效地引导学生，将高职院校异化成为职业技能训练的机械化场所。所以，从思想政治教育的视角，以社会主义核心价值观引领职业素养教育具有重大的理论意义和现实意义。在全国高校思想政治工作会议中也强调，高等教育肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的历史使命，必须坚持正确的政治方向。这就从根本上回答了办什么样的大学、培养什么样的人，为什么培养人的问题。“职业教育担任立德树人的神圣使命，以马克思主义为指导，用社会主义核心价值观引导教育教学全过程。职业素养教育过程中将社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学业质量标准，渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校工作的各个方面，坚定走中国特色现代职业教育发展之路。”

二、社会主义核心价值观引领职业素养教育的可行性

（一）马克思主义价值观提供了重要的理论支撑。社会主义核心价值观是马克思主义中国化理论成果，溯源马克思主义理论，其人生观理论科学阐释了人的本质是社会属性，即社会关系的总和。人生价值是自我价值和社会价值的统一。人们应该采取积极向上的人生态度达到为人民服务、为社会做贡献的人生终极目标。在此基础上马克思在《青年在选择职业时的考虑》论著中详细论述了自己的职业价值观。首先，马克思主义的职业目标观指出任何人都应该有具体的奋斗目标，这是需要充分理性思考自我条件和社会需求。在正确理论和科学方法指导的基础上，选择人类共同目标的职业才是科学的职业目标。其次，马克思主义职业价值观认为职业中的个人价值和社会价值是辨证统一的，社会价值是个人价值的前提，个人价值只有在社会价值中才能体现。最后，正如马克思所言“认真地权衡这种选择，无疑是开始走上生活道路而又不愿在最重要的事情上听天由命的青年的首要责任。”职业选择万分重要，这就从理论彻底否定了价值虚无主义的根源。社会经济整体发展现状决定了每个职业人的职业选择范围，决定了职业的发展的综合环境，这就从理论上指明青年在职业选择过程中不能光考虑个人因素而忽视社会发展状况。这三点马克思主义理论体现了马克思对待职业的立场和方法，也为社会主义核心价值观引领职业素养教育提供了理论依据和具体指导，作为职业素养教育的内在动力，有了社会主义核心价值观的引领，将大大提高职业素养教育的实效性。（二）社会主义核心价值观引领职业素养教育的目标。从社会主义办学的终极目标来说，职业素养教育的最高目标是培育个性丰富，全面而自由发展的社会主义劳动者。要以学生为本，帮助学生形成职业观念、树立职业理想、培养职业精神、了解职业行为准则、完善职业人格，建设高尚的职业道德。社会主义核心价值观是坚持从国家层面上明确国家发展目标、社会层面阐明社会发展需要的环境建设方向，为人们提供精神动力和环境保障，促进人的全面而自由发展作为其最高指导和最终的价值旨归。从目标性角度讲，虽然青年学生从人生发展角度出发无可厚非，但是青年是国家的未来，是民族的希望。社会主义核心价值观引导学生学习马克思主义理论和职业生涯发展理论，将国家的富强、民族的复兴置于个人职业价值追求之上，在个人职业理想和社会理想相结合的基础上实现家国共赢的和谐状态。社会主义核心价值观能够引导学生克服狭隘和短视，引导生活的方向感和人生的意义感，有利于促进社会的安定有序和青年的健康成长。能够帮助学生开阔胸襟和气魄，在困境中培养自强不息、艰苦奋斗的职业品质和奉献精神。

三、社会主义核心价值观引领职业素养教育的操作性探索

“社会主义核心价值观作为国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的价值准则，是促进人的全面发展、引领社会全面进步的价值支撑”。在对职业素养教育的引领上，主要体现在国家层面引领学生的职业生涯发展，社会层面引领学生的职业发展路径，个人层面规范学生的职业行为。（一）以中国特色社会主义共同理想引领职业生涯发展教育。在职业素养教育的职业生涯发展教育部分，引导学生坚持中国特色社会主义道路，坚持全心全意为人民服务理念，坚持新时代社会主义理论学习，坚定中华民族伟大复兴的宏伟目标。倡导以“富强、民主、文明、和谐”的国家理想引领学生前进方向和努力目标，克服社会转型发展对价值观的巨大冲击。引导学生承担起历史责任和时代使命，以宽广的胸怀放眼全球，在坚持四个自信基础上在理性对待基本国情和全球化国际形势，提高对各种功利思想和错误思潮的思辨力和免疫力。从而，在职业生涯发展过程中就可以理性的认识当前职业发展观念异质化、职业道德素养差异化等问题产生的根源，能够更好适应职业发展方式多样化、途径灵活化、发展多样化的社会经济发展现状，克服功利主义、拜金主义甚或是极端个人主义，引领青年从校园时期就开展科学的职业生涯发展规划。（二）以爱国主义和改革创新为核心中国精神引领职业精神教育。每个普通劳动者都是历史的创造者，职业精神作为中国精神的一部分，是我国经济社会发展的巨大动力。作为职业发展的内驱力，面对技术理性和工具理性盛行的竞争社会，职业精神不是孤立劳动者个人在职业行为上的具体体现，也不是若干企业文化所反映的，它从本质上应该是由社会精神所决定。职业素养教育中的职业精神教育务必以国民性为基础的，将它和中国精神教育有机的融合在一起。所以，在职业素养教育中要加强以爱国主义为核心的民族精神教育，引导学生学习长征精神、抗日精神和红岩精神等民族精神，以免在复杂的全球化国际形势中迷失自我。加强改革创新为核心的时代精神教育，引导大学生学习两弹一星精神、大庆石油精神和航空航天精神等，培养学生职业抗挫力，鼓励其在工作中自强不息、积极进取，勇于改革创新。以“爱国、敬业、诚信”的价值观引领职业精神品质提高，提升职业素养教育的育人实效。（三）以社会主义道德价值观引领职业道德教育。职业道德从广义上讲指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，狭义上讲是指从事一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。良好的职业道德是个人职业成功发展的保证，是企业顺利发展的基石。社会主义核心价值观中“自由、平等、公正、法治”是从社会层面为职业发展提供价值取向和环境基本保障。职业素养教育要加强对学生的法治教育和以职业纪律为底线的规则教育，引导学生在职业发展中知法、守法，敢于同破坏法治的规则和行为作斗争，共同维护社会各行各业的公平与正义。用“爱国、敬业、诚信、友善”的公民基本道德规范引导学生从个人行为层面坚持基本价值标准，坚守“爱国守法、敬业奉献、明礼诚信、团结友善”道德规范，养成“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务社会、奉献人民”的职业道德观念。

参考文献：

[1]对职业教育工作作出重要指示[EB/OL]．人民网，引用日期：2014年6月23日．

[2]鲁昕在职教系统培育和践行社会主义核心价值观座谈会讲话[EB/OL]．人民网，引用日期：2014年6月26日．

[3]马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集第四卷[M]．北京：人民出版社，1995．

[4]张志雄，许海燕，张怡．大学生创业实践中的思想误区与引导路径——兼谈社会主义核心价值观融入问题[J]．创新与创业教育，2015（4）．

作者:王涛 单位:北京交通运输职业学院