语文教学提升职业素养的作用

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【摘要】在内地西藏高职班语文教学中，充分发挥语文课程的工具性，有利于内地西藏高职班学生最基本的职业素养的养成及提升；有效利用语文课程的人文性，有利于提高内地西藏高职班学生良好的心理与职业道德素质。

【关键词】内地西藏高职班；语文教学；提升；职业素养；作用

内地西藏高职班旨在为西藏经济社会发展培养高素质技能型专门人才，伴随经济发展和产业转型升级，西藏经济社会对高素质技能型专门人才也提出了更高要求，不仅要练就过硬的专业技能，更要拥有工匠精神。在内地西藏高职班学生职业素养的培养提升中，语文教学具有不可低估的重要作用与独特的学科优势，对学生实施语文素质教学，能够有效地调动和激发学生的学习积极性，拓展和训练学生的思维能力与实践能力，培养学生的创新思想与进取精神，让学生更好地理解和掌握有效的学习方法，帮助学生塑造良好的人文素养与职业素养，从而提升学生的职业适应能力与职业竞争能力，更好地适应经济社会发展的需要及工作岗位的更高标准和要求。因而，内地西藏高职班必须将职业素养养成、岗位能力拓展与学生岗位能力提升等贯穿于语文课教学之中。

一、语文课程的工具性，有利于内地西藏高职班学生最基本的职业素养的养成及提升

语文课程的工具性，指语文本身是表情达意、思维交际的工具，不仅可以帮助学好其它学科，还能够积淀传承文化、传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。人们一般是通过运用语言来进行思维活动、表达思想情感以及展开想象与联想，借助语言进行人际交往活动，交流传递思想情感，实现相互了解和相互合作。语言不仅是人们表达思想、交流思想的工具，还是接收信息、运用信息的工具。几千年来积淀凝结而成的人类文化，大多是以语言的文字形式来表现、储存、传承和发展的。语言是人类文化和智慧得以积淀与传承的重要载体。借助语言，人们能够实现沟通交流、开阔知识视野、扩展生活空间、形成广泛联系。因此，我们要生存与发展，就必须要掌握好、运用好语言工具。语文教学是一种能力与素质养成的教育，语文活动则是语文教学中的核心。语文活动一般包括听、说、读、写等，这些是语文的基本功，既是语言技能表现的最主要的形式，又是我们对语言运用创新实践的最主要的活动。阅读是运用语言文字来获得信息、认知世界、发展思维、陶冶情操、提升修养、获取审美体验的活动。人文阅读对于提升技术性人才的气质、修养与品位有着重要的作用。写作是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物、表达思想情感、传递知识信息的脑力劳动过程，是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种重要手段。口语交际是知识和能力的综合应用与体现，是听话、说话能力在实际交往中的应用。在语言实践活动中，训练、提高口语交际能力能够帮助学生恰当地依据学习、生活以及职业工作的目的和情境进行适宜的表达与交流。具有良好的口语交际能力，有益于促进学生思维与智力的发展，为学生的终身学习、未来职业生涯发展以及良好的生活打下坚实的基础。叶圣陶先生说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用语文这个工具”。语文基础好，语文基本功强，学生学习其他学科就会更加有优势。学生将来不论从事何种职业，都不可避免地会接触到阅读与写作，也无可避免地要与人进行沟通与交流，倘若学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力等缺失或者低下，那么势必会影响他们毕业后在社会上站稳脚跟，在职场中如鱼得水。可以说，内地西藏高职班语文教学影响学生的一生，只有在语文学习中培养学生的语文素养和积淀一定的文化底蕴，有效提升学生个人的职业能力、职业素养与社会涵养，学生步入社会后在工作岗位上才会受益，才会有更好更广的发展空间。

二、语文课程的人文性，有利于提高内地西藏高职班学生良好的心理与职业道德素质

调查发现，许多用人单位的管理者大都反映，在工作一段时期之后，高职学生往往容易出现缺乏高度的责任感与强烈的进取精神、缺乏开拓创新与团队协作意识、缺乏立足一线工作的吃苦耐劳与奉献精神、缺乏对工作单位的认同感与归属感等现象。在工作过程中，他们往往缺乏明确的人生目标以及对怎样实现个人价值的思考，而是过度追求眼前的经济利益。因此，在日常教学中，有针对性地对内地西藏高职班学生进行职业素养养成及提升教育就显得极其重要。谢惠英先生说：“母语的学习必然承载着历史的、人文的复合因素，深刻地影响着学生的精神世界。因此，从长远看，语文教育应承担着改造国民素质、重铸人文精神的重任。”在内地西藏高职班语文教学中突显语文课程的人文性，关注学生生命的成长，对学生进行润泽熏陶，培育学生美好的心灵，促进学生人格健全发展，从而帮助学生打牢人性基础，丰实人生积淀，厚重文化底蕴，形成正确价值观与积极人生态度。通过把握与传递人类优秀文化的精髓，内地西藏高职班语文教学从精神与道德的层次浸润式地陶冶、影响、改造学生，塑造学生完美的人格、高尚的情操与健康的身心，从而为职业素养的提升奠定坚实基础。语文课程的人文性不是生硬地灌输思想理念，而是潜移默化地、渐进式地对学生的心理与道德产生润物细无声的教育及影响。在内地西藏高职班语文教学中，教师可以适度地提示、引导与点拨，让学生在情境学习中收获情感上的感动，在与文本对话中受到心灵上的洗礼，在诵读经典中得到思想上的升华。语文教材所选的文章都经过精挑细选，涵盖了许多德育素材，展现的是积极健康向上的人生观、价值观和世界观，其蕴含的丰富的人文内涵，容易引起学生的情感共鸣，对学生的精神思想与行为习惯有着积极深远的影响。其思想内容对学生形成良好的品德修养与审美情趣具有不可低估的重要作用，在学习过程中所选文章中的人物形象所具备的品格可以熏陶感染学生，帮助学生在语文学习中逐步形成正确的人生观、世界观与价值观。可以说，语文课堂既是内地西藏高职班学生获取语文知识与技能的有效场所，又是学生积淀文化、体验人生与升华人格的神圣空间。语文学习中，只有学生真正感悟了文章的内涵，并自觉将文章的精神意蕴转化为他们内在的能力，才能够在工作、生活、学习中发现美、创造美，激发出对人生价值的不懈追求，不断完善自我，有效促进职业生涯的发展。

参考文献：

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[3]李蕾.探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[J].语文建设,2014(33).

[4]马永梅.在高职语文教学中培养学生职业素养[J].青海教育,2016(12).

作者:刘娜 庞睿笛 单位:湖南民族职业学院