环境监测课程教学改革论文

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摘要：本文针对环境监测课程教学中存在的主要问题，从理论课程教学和实训课程教学两个方面对环境监测课程教学进行改革与实践。通过精简教学内容、转变教学方法、丰富课程资源等方式，提升理论课程教学效果，通过建立开放性实验室、增设户外实训项目、开设仿真实训模块、举办校园技能大赛以及重视生产实习环节等措施保证实训课程教学质量。

关键词：职业素养;环境监测;改革措施

随着环境状况的不断恶化，石化行业对于环境类专业技术人才的需求量也在不断提升。笔者学校湖南石油化工职业技术学院依托石化行业特色办学，为了满足石化行业对于环境类专业技术人才的大量需求，学校针对工业分析技术专业开设了环境监测等相关课程。然而由于环境监测课程在笔者学校起步较晚，教学过程中出现教学设施不够完善、实践教学内容设置不合理、学生不够重视等问题。因此，亟须对环境监测课程教学进行改革，从而为社会培养出更多优秀的环境监测技术人才。

一、职业素养的内涵

对于高职学生而言，职业素养即学生通过学习校企文化、训练专业技能、陶冶道德情操等方式，为适应社会和岗位需要具备良好的技能知识、工作态度、职业精神和心理状态。职业素养有显性和隐性之分，显性素养是指学生掌握的专业理论知识、专业实践技能等；隐性素养包括学习能力、职业态度、职业道德和职业情感等综合素养。多数企业认为专业知识和技能可以通过岗前培训的方式使学生快速掌握，而良好素养的养成却是一个长期缓慢积累的过程，因此，高职院校不但要强化职业技能和专业知识的教育，而且要重视学生隐性职业素养的提升。

二、以职业素养培养为核心的环境监测课程教学改革措施

1.理论课程教学改革措施。（1）整合参考资料，精简教学内容。目前，该门课程选用的教材是由王怀宇主编的《环境监测》，该教材注重知识的系统性，涉及内容既有深度又有广度。本文提出对所用教材进行“融、减、增”。“融”是指对各类相似的监测指标进行适度融合。“减”是指删减过时的监测方法。“增”则是指增加与石化行业相关的最新环保法律法规，水体、大气、固体废弃物等监测项目的监测方法以及排放标准等内容。此外，还增加了与专业知识相关的趣味性阅读材料，激发学生的学习兴趣。通过整合和精简教学内容，使环境监测教学具有鲜明的石化特色和学科特点，在减轻学生学习负担的同时，还培养学生善于抓住重点、乐于阅读、勤于思考的职业素养。（2）转变教学方法，优化教学过程。为了能够有效地培养学生的职业素养，笔者提出以下几种教学方法，旨在将“教学做”融为一体，循序渐进地提升学生的职业素养。具体教学方法如下：参与式教学，教师通过鼓励学生参与教学活动的方式，以学生为活动主体，逐步提升学生自主学习、合作学习和解决问题能力等职业素养。情境式教学，教师根据企业的工作环境和企业文化设置相似的教学情境开展教学活动，有助于学生爱岗敬业、劳动意识、吃苦耐劳等职业素养的培养。结构式教学，结构式教学可以帮助学生将所学知识进行梳理和整合，加强学生的逻辑思维能力，培养学生独立思考和分析问题的能力。（3）善用信息技术，丰富课程资源。笔者学校与中石化长岭分公司共同搭建了一个优质资源共享的校企网络培训平台。该平台为学校学生提供课外学习的核心资源。对于环境监测课程而言，平台资源库中包含水体、大气、固废、土壤及噪声监测项目的各类教学资源，还包括学习任务、测试题库、交流互动、答疑讨论、课后作业及课后拓展等内容。教师在课堂中主要运用多媒体、微课、雨课堂、蓝墨云班课、中国MOOC等信息化手段和网络资源。信息技术的运用拓展了教学的时间和空间，使学生由被动学习者变成课堂学习的主动探索者。利用丰富的课程资源，学生收集信息、分析信息、运用技术、乐学善学等职业素养有了大幅提高。2.实训课程教学改革措施。（1）建立开放性实验室。为了提高学生的实验操作技能，可充分利用实训条件，为学生建立开放性实验室。所谓开放性实验室，是指在实验室管理员和实训课程教师的指导下，每周在固定的时间段内为学生开放采样工具、仪器设备以及药品试剂，让学生完成监测方案设计、预处理、数据处理等课堂上无法完成的实训内容，使学生充分利用课余时间熟悉环境监测的整个工作流程。开放式实验室的建立优化了资源配置，提高了实验室的利用率，增加了学生动手操作的机会，充分发挥了学生的主体功能，有效地培养了学生探索知识的积极性、科学思维的能力以及分析问题和解决问题的能力。（2）增设户外实训项目。为了加强对于布点、采集样品、预处理等前期准备工作的训练，并激发学生的学习兴趣，教师可将实训地点设置在实验室以外，带领学生走出实验室，利用周边环境资源完成实际的环境监测任务。可在户外开设的实训项目有《长岭公园水样的采集与保存》《中石化长岭分公司厂区大气中SO2含量的测定》《汽车尾气中氮氧化物含量的测定》《校园噪声的监测》等。户外实验的锻炼有利于培养学生的合作能力、观察能力、思考能力和知识的综合运用能力。（3）开设仿真实训模块。环境监测实训课程中往往需要一些昂贵的、精密的大型仪器，由于这类仪器对于操作者的技能要求较高，而且仪器数量较少，在实际教学过程中，一般由教师演示操作，学生观看学习，无法保证每位学生都能切实掌握仪器的操作步骤和实验原理。为了解决这个问题，可开设相关的仿真训练，使学生在虚拟的三维环境下熟练掌握该仪器的操作、运行和维护。当仿真训练达到学习目标后，方可在教师的指导下进行实际操作，从而达到事半功倍的效果。仿真实训的实施有效地解决了因时间、空间、资源等限制而造成的教学困扰，有利于提高学生的实验操作技能，同时培养了学生信息技术运用、知识迁移、技能应用的能力，促进了自身职业素养的全面提高。（4）举办校园技能大赛。技能大赛是检验实训课程教学成果的最佳途径。大赛将竞赛和实训融为一体，强化技能水平，能够从真正意义上达到以赛促学的目的，提升学生的职业素养。技能大赛的内容设置在环境监测实训课程的范畴之内，同时具有鲜明的石化行业特色。结合中石化长岭分公司环保部门的工作内容确定大赛题目，模拟石化企业技能比武的活动场景确定大赛流程，此外，还邀请企业人员进行赛前指导并担任大赛评委。大赛分为个人赛项和团体赛项，具体包括“理论+仿真+操作”三个环节。个人赛项重在考查学生理论与实践的结合能力以及自主学习和思考、发现问题并解决问题的能力。团体赛项旨在培养学生与团队成员沟通交流、团体协作的能力。通过举办具有石化特色的校园技能大赛，可以帮助学生快速地融入今后的工作岗位当中。技能大赛涵盖了职业素养培养的诸多方面，是有效促进高职学生形成良好职业素养的重要途径，主要涉及的职业素养有规范操作、注重细节、遵守规则、团队协作及良好的心理素质等。（5）重视生产实习环节。环境监测实训课程是一门实践类的专业核心课程，学生参与到一线的监测工作对于夯实环境监测知识大有裨益。为了充实实训课程教学内容，笔者学校与长岭炼化公司、巴陵石化、中石化催化剂公司、岳阳兴长公司安环部、污水处理厂等企业的环保部门建立了深度的合作关系，多个校外实训基地为学生提供了全面的生产实习平台。学生在企业环保部门参观学习的过程中，能够深入地了解当前环境监测最新的法律法规、监测技术以及国家、地方、行业排放标准等信息。利用进企业实习的机会，学生能够更多地接触到实际的监测工作流程，熟知监测指标、掌握监测仪器、学习操作技巧。该方式不但可以帮助学生将环境监测理论知识与实践紧密结合，还有助于缩短学生毕业后进入工作岗位的适应期，使学生能够快速地融入工作岗位。此过程注重知识的系统性、结构性和应用性，有助于学生掌握环境监测的整个工作流程，进一步加强对学生贴近生活、环保意识、独立思考、思维能力、提升自我、分析问题及解决问题等职业素养的培养，最大限度地提高学习效果。

三、小结

为了更好地满足企业的需求，笔者学校将培养学生职业素养的目标贯穿于大学学习的全过程，不断改进和完善教育教学方式，推进课程教学改革。通过各种方式提升理论课程教学效果，保证实训课程的教学质量。只有将理论和实践充分结合，才能最大限度地优化环境监测课程教学。通过线上线下、课内课外相结合的混合式教学模式，使学生在潜移默化中形成良好的职业素养。经过不断的探索与实践，形成一套具有石化行业特色的环境监测课程教学体系，为培养理论知识扎实、实践操作能力突出、综合素质较强的环保人才做出重要贡献。

参考文献：

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[2]刘春梅,王正扬.环境监测课程教学改革与实践——以江苏建筑职业技术学院为例[J].职业技术,2014(10).

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[4]陈学萍,张晓岚,陆永生等.环境监测课程网上平台协同教学的探索[J].高教学刊,2018(10).

[5]王媛.浅析“互联网+”背景下环境监测课程的教学改革[J].云南化工,2018(1).

作者:王倩 曹林毅 刘宝欣 单位:湖南石油化工职业技术学院