高职生职业素养研究与实践

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摘要：提升学生职业素养是高职院校教育教学实效性的重要指标，关系着高校人才培养及就业工作的顺利开展。本研究借鉴现代企业先进管理模式和理念开展班级管理，旨在让学生掌握专业技能的前提下，提前了解企业员工行为的基本规范、劳动关系、人力资源开发等内容，以提高学生就业后迅速适应工作岗位的能力。

关键词：企业管理模式；班级企业管理模式；职业素养教育

社会学认为，班级是一个微型社会，它能够发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力；能够发展学生的个性，培养学生的特殊才能；能够保障学生身心的安全和健康发展。基于班级的影响和作用，我们选取了学校光伏发电专业两个“晶科订单班”，采用企业化的管理模式来进行班级管理，通过引入企业化管理模式和激励机制，培养学生的基本职业素养、敬业精神、创业精神，以及良好的职业习惯和服从企业管理的意识，铸就良好的就业能力和就业心态。

一、“班级企业管理模式”的实践意义

“班级企业管理模式”是将高职院校实行多元化工学结合人才培养模式的有效途径。对企业而言，该模式能够节省企业岗前培训的成本，有助于实现在校生培养和企业需求的统一性对接；对于学校而言，能够促进优质学风、校风的形成，有助于实现培养“高端技能型人才”的培养目标；对于教师而言，能够汲取企业的先进文化，增强了自身的见识和专业实操能力；对于学生而言，能够培养良好的习惯、意识和觉悟，有助于职业能力、职业素养的进一步提升。

二、运用“班级企业化管理模式”提升学生职业素养

(一)设置班级企业化管理机构

在企业化管理模式下，由班主任担任董事长，班长任总经理，副班长和团支书担任副总经理，董事长联合企业管理人员选取其他学生干部担任技术部、生产部、人力资源部等部门负责人；设置车间主任1名，根据一线岗位要求设置4名小组长。各部门可招1－2人为本部门服务，班级80%的同学均在一线岗位。同时，建立一套完整的虚拟薪资制度，学生在学习、工作、生活等方面的表现都与薪资挂钩。

(二)营造班级企业化管理氛围

我们选取的这两个班级是学校校企合作订单班，根据合作企业的文化背景，在上课教室室内粘贴合作企业管理制度、企业奖惩条例、员工绩效考核表、企业宣传报等。要求学生日常上课统一着装企业工作服，教室及学生座位的安排也力求企业情景化。通过这些外在环境的营造，有助于学生和员工角色的迅速转换，使企业化的管理模式更为直观。

(三)建立班级企业化管理制度

学校可以借鉴企业先进管理文化，制定适合班级管理、学生管理的卫生、考勤、纪律等方面的规则制度。加强绩效考核管理，通过开展专业技能考核，将成绩优秀学生列为熟练工，成绩中等的学生列为普通工，专业素质较差的学生列为学徒工。同时，为了营造争先创优的学习环境，不断激发学生的学习热情，不同级别的学生享有不同层次的“待遇”，熟练工可以优先参与评比各类优秀和先进，普通工按10%的比例参评，学徒工则不予考虑参评。

(四)仿真企业管理员工模式

在上课期间结合学校“课前一分钟”演讲与口才训练活动，让每位学生对今日自己要完成的工作和职责进行讲解，在上课前就牢记自己的职责，以全身心投入的精神去学习、工作、生活。邀请企业的专家、业务骨干为学生讲解企业文化、企业制度，分析该专业的发展形势、就业形势，讲授实操过程中技能技巧上的要点，让学生充分认识当前岗位需求。开展技能比武等活动，让学生在技能比拼中认识到自己的不足与长处，增强竞争意识、危机意识，在专业知识和技能上多下功夫。

三、进行班级企业化管理的效果分析

通过实践验证，光伏发电1班和2班取得意想不到的效果，耿鹏获“优秀标兵”的称号，张开兴、单五堂和王存姐年获“优秀员工”称号。李文华、李建获“优秀实习生”称号。其他就业于光伏行业的毕业生也获得企业的好评。总的来说，“班级企业化管理”模式将班级中的各种资源进行整合，在一定程度上丰富了学校办学的内涵，夯实了学风建设基础，达到了培养学生个体的职业意识和职业人角色的目标。

作者:阮筱棋 田野 单位:湖南理工职业技术学院

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