中职物流在线教学中项目教学法探讨

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摘要：近年来随着互联网的不断发展，在线教学的理念逐渐得到教育工作者的广泛认可和应用。时代为新的教学手段提供了便捷平台，在线教学突破时间和空间的限制，给学生更广阔的自主学习机会，保证将更多的专业知识直观生动地展示给学生。项目教学法凭借其显著的教学优势在中职物流教学中的应用意义也逐渐凸显，在在线教学的过程中将此教学法科学地融入将会从根本上提升教学质量和教学效率，切实提升学生的综合学习能力。

关键词：中职物流专业；在线教学；项目教学法；应用策略

一、项目教学法的含义及应用意义

(一)含义。项目教学法指教师在教学过程中，将教学内容分成不同的教学项目。并在每次的教学实践中围绕一个教学项目展开，以此完成教学目标的教学方法。该方法是教育改革以来的科学探索，是经过诸多实践检验后的高效教学方法之一。主要注重提升学生的学习积极性，培养学生主动学习、自主学习的意识和能力，让每位学生都切实地参与到学习实践中来。[1-4]在项目教学法的应用过程中，教师扮演着引导者的角色，学生是整个学习活动的主体和中心。学生在教师的科学引导和有效指导下自主结组，制定科学的操作计划，按时按量地完成教师布置的学习任务。(二)应用意义。这一教学方法在长期的应用实践后显示出了巨大优势。它大胆突破传统的教学模式，跳出理论性教学的圈子，给学生创造更多参与学习的实践机会。不断在实践中巩固所学知识，最终为以后步入社会的物流行业工作奠定坚实基础。项目教学法自身还有诸多优势，相比原来的教学策略优越性更加明显。它不再局限于单一的教学模式，将教学重心转移到学习项目上面来。在以往传统的物流教学过程中，教师更重视理论知识的传授。而项目教学法更侧重于实践能力的培养，并在教学过程中潜移默化地培养学生的学习自主意识。将教材上的内容与实际生活巧妙结合起来，教师的引导作用发挥得恰到好处，保证在引领学生理解教材知识的同时，增强物流专业工作的实践经验，提高专业工作熟练度。

二、中职物流在线教学存在的问题

(一)教师层面存在的问题。任何专业人才培养的前提都是强大的师资力量支撑，缺少有质量的师资力量恰恰是很多中职院校无法真正提升教学质量的关键问题。目前大多数的中职院校物流专业的教师队伍中，很多都没有真正接受过专业的物流知识培训，有些甚至是从其他专业调过来的。这些教师组成一方面缺乏专业的全面的理论知识储备；另一方面缺乏重要的实践经验，无法在教学实践中给予学生切实可行的学习建议。只能用课本上的理论知识空洞授课，甚至都无法准确把握理论知识的要点。长此以往，会严重影响学生的学习积极性和对专业的学习兴趣，学生所学知识缺乏专业性，无法保证教学质量。(二)学生层面存在的问题。从客观上来说，由于学校的教学活动引导性不够，导致学生的学习积极性不高。在中职院校的学生学习自主性需要教师的监督才能做得很好，所以教师的监督力度不到位，学生的学习自主性就无法保证，专业就无形中加重了教学负担，学生的学习积极性得不到提高。再加之物流专业的学习难度可见一斑，学生理解教材上的理论知识有困难，却又得不到更多了解实践内容的机会，因此学生的学习知识的转化能力和综合实践能力都得不到切实的提升。(三)专业层面存在的问题。中职院校的物流专业，实际上是一项新兴的专业，即使随着社会的发展，这项专业的社会热度和社会关注度常会逐渐提高。但是教学层面的经验值仍有不足。实际上在中职院校中，物流专业的设立很多都是由其他相关专业转化过来的。比如工商管理类和市场营销类的专业，这就导致学校在物流专业的人才培养上没有科学明确的计划和目标，也没有真实的物流实训教学经验，这样的专业培养模式下教育出来的学生，毕业之后无法快速融入实践岗位，无法将所学应用于实践操作中去。(四)在线教学的质量和专业程度有待提升。在线教学是今年以来兴起的教学模式，辅助面对面的课堂教学。主要任务就是拓展学习知识，突破时间和空间的限制。将课堂翻转，主动权交给学生，从日常生活中培养学生的学习自主性。且在线教学的模式能够充分利用多媒体将实训经验形象地展示出来，提升课堂内容的生动性和课堂效率。但是自在线教学实行以来，实际的教学质量并不尽如人意，授课内容的专业程度和教师的专业性有很大关系，其次就是教师在备课时的重视程度，其准备不足够充分也是导致线上课程教学效果不佳的主要原因。如果这些问题不及时解决，那么中职院校的物流专业在线授课就无法将多媒体和信息时代的优势发挥出来，无法真正培养全方面发展的专业人才。

三、在线教学应用项目教学法的具体策略

针对当下中职物流专业的教学现状来看，项目教学法的应用能更好的提升专业教学效率，提升学生的学习主体地位，发挥教师的引导作用，将教学经验和实践机会有机结合在一起。让学生在教师的指导下科学实践，不断提升自我，从而达到良好的教学效果。由此以下将会对项目教学法在在线教学应用的具体策略探讨。(一)重视物流专业的师资队伍建设。教师是教学实践的一线工作人员，其个人素质和专业素养直接关系到中职院校的教学效果。对于当前的物流专业教学来说，中职院校要重视建设教师队伍，创造条件引进优质的专业人才，从教师层面打造良好的学习环境。首先，学校可以从教师的聘任选拔层面提高要求，在教师入职之前进行专业性考察。在进行教师聘用之前，提高入职门槛，积极招收物流专业的教师入职，这样能保证教师端的专业水准，为今后的专业化教学工作的开展打下基础。其次，学校要注重培养教师团队的实践经验，提升其实训技能，这样教师才能有足够的经验分享给学生。由于物流专业的特点决定的实训经验，在学习过程中对学生的教育意义重大，因此要从教师层面加强实训经验的积累。此外，学校还可以建立起科学的评价机制，督促教师的自我学习和自我提升。紧跟时代物流行业发展的步伐，深入剖析当前物流发展的行业要求和现实情况，以便在在线课堂中基于社会现实和行业发展现状给学生明确学习的方向，制定针对性的、科学的学习项目。(二)确定明确的、科学的教学项目，保证教学质量。为了提升学生的学习积极性，项目的选择要适合当下的学习环境，符合行业发展状况。教师在明确学习项目时要选择符合本地区经济发展状况的项目，这样学生的学习数据和最终的学习心得才有实际的参考意义，也能为学生今后步入社会从事物流行业提供参考。教师在选择案例的时候要优先考虑当地的物流公司以及与物流行业有关的其他发展方面进行研究，特别注意的是要避开商业机密。例如，项目确定为市场调研类的，在项目确定完毕后，教师将学生分组，在线指导学生市场调查的主要流程和事先需要学习的内容。比如，在了解市场的运作流程、市场规定的相关机制，运输行业的相关章程和服务理念，等等，做好前期的准备工作就方便进行后期的项目实践。在线课堂讨论的优势也要充分发挥出来，学生不再受当面授课时害羞心理的影响，在在线课堂上能够更大胆的说出自己的建议和看法，这对项目的确定也大有益处。(三)分工合作，保证项目的实施。要想将项目教学法无缝融合进中职院校的物流专业教学中，就要格外重视项目完成的这个环节。教师在确定项目后可以辅之以小组学习的模式，将学生分为若干学习小组，将每个项目细化为不同的任务，分配给各个小组完成。教师在确定好物流专业的学习项目之后要注意明确注意事项和额外要求，让学生意识到完成项目不仅仅是将任务完成，还要通过这个探索学习的过程深入了解物流行业和物流市场的发展情况，对自身的学习状况才会有更准确的评估。学生在完成任务的过程中要注意小组成员之间的协作，保质保量地完成自己那部分的任务，以保证整个小组工作的顺利运行。具体的任务分配可以根据当堂在线课程的学习内容进行确定。比如教师可以布置学生研究物流市场的具体工作流程和物流公司的运作流程，督促学生把握市场导向。并在下一堂课中进行在线分享交流，最后教师要给出相应的点评和总结。这个自主完成项目任务的过程，能够很好地激发学生对物流行业的好奇心和兴趣，并推动他们更加主动地去了解这个行业，从而对自己的日常学习有更明确的目标和更严格的标准，激励自我不断提升。(四)建立科学的项目评价机制。项目评价是完整科学的项目教学法的最后环节，也是承上启下的关键环节。如果这个环节做的好，那么整个项目教学模式就会不断形成良性循环，反之就无法再继续进行。科学公正的评价机制不仅仅是对学生成绩的肯定，更是为了进一步改良项目，让在项目教学法中投入的时间和精力更值得。评价机制可以由多部分组成，比如学生在实践前的准备工作做得如何、如何采购完成项目所需的物品、采用何种方法降低任务成本等等。整个评价过程也鼓励学生积极参与进来，发挥“自评”的优势，鼓励学生积极反思，认清自己的优势和不足，在反思的过程中不断提升自我对物流行业的认知水平，最后的学习成果共享互动能让知识和信息在学生之间流动起来，实现项目评价机制的重大意义。(五)丰富在线教学的专业知识输入。在线教学的优势是多、准、快，“多”是指传授的课堂内容多，“准”是指能生动地向学生展示所有晦涩的物流专业知识，“快”是指线上教学的内容能很快地更新，紧跟时展的最新步伐。因此在线教学时，项目教学法的教学实效性有赖于课堂足够的专业知识输入。首先，教师要在课前做好充分的备课工作，重点研究课本中的难点，并找到学生们最容易接受的讲解方法，再利用互联网的信息优势，将在线课程所需的内容进行筛选，在整堂课中综合实操类和理论类知识，拓宽学生对物流行业的视野；其次，教师自身也要及时关注当地的物流发展状况，关注整个社会对物流专业人才提出的新要求，并将这些变化在授课环节中做出相应调整，教学有侧重才能教学有收获。(六)构建良好的课程体系。中职院校的教学重点始终在培养学生的实践能力方面，所以物流专业的课程制定要符合两个标准：一是学校的自身发展情况，二是物流专业的本专业特点。学校在课程设置方面应该将理论学习和实践操作有机平衡起来，并侧重学生实操能力的培养。中职物流专业的核心课程可以包括以下几种：现代物流基础、物流客户服务、物流配送、物流运输、仓储式管理和物流信息技术等。在线教学的过程中可以将这些专业课的内容形象地展示出来，教师课后将录屏内容上传，方便学生课后回顾总结，这些优势都是互联网带给教育行业的，远比传统的线下板书教学有效率，课上也能传授更多的专业内容，提高学生的整体学习效率。

四、结束语

总之，中职院校的物流教学要结合专业自身的特点进行不断调整，在线教学是“互联网+”时展的必然趋势，而项目教学法是诸多教学法中非常适宜物流专业的教学方法之一。教学实效性的提升需要学校、教师、学生的共同努力，将这两者有机融合到中职物流专业的人才培养中去。建立起良好的课程体系，辅之以更加专业的师资队伍，明确实践项目，鼓励学生自我探索，就能为提高学生的专业知识水准和综合能力，为今后在国家的物流事业中贡献力量打下坚实基础，也为国家和社会发展的专业化人才供应提供保证。

参考文献：

[1]房泓任,郑钰霖.对项目教学法在中职物流教学中的应用研究[J].中国农村教育,2019(6):42.

[2]李婷婷.项目教学法在中职物流教学中的应用分析[J].中国物流与采购,2019(12):56.

[3]丁润玲.项目教学法在中职物流管理教学中的应用[J].职业,2017(33):62.

[4]高媛梅.项目教学法在某中职物流课程教学中的应用研究[D].北京理工大学,2016.

作者:徐红英 单位:江苏省吴江中等专业学校