学习者在线学习空间探索与实践

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摘要：为全面洞悉在线学习空间研究现状，为学习者在线学习空间未来研究发展提供参考，本文从学术界相关研究入手，剖析在线学习空间研究发展历程，探究当前环境下在线学习空间发展中存在的问题，针对在线学习空间发展中存在的不足，本文认为在未来发展中应注重加强研究机构、作者之间的合作，促进交流；进一步丰富研究主题的类型，细化研究粒度；注重在线学习空间的反馈，加强对信息技术的运用。

关键词：在线学习空间；学习者；研究进展

一在线学习空间相关研究整体态势

近年来，我国总体网民数量以及在线教育用户数量增长迅速，根据第44次《中国互联网络发展统计报告》，截至2019年，总体网民数量达8.54亿，其中在线教育用户数量达2.32亿，较2018年底增长明显。如图1所示，自2016年以来，我国在线教育用户数量与用户使用率迅速攀升，在线学习空间已成为我国公共服务类应用的重要组成部分。国外早期对于在线学习空间的研究重点集中于MITOCW以及开放教育资源上，包含开放教育资源的内涵和意义、发展战略以及应用研究等，如PhillipD.Long详尽地剖析了MIT的开放课件项目，将该项目作为创新的学术共享模式[1]；AlexKoonhang和KeithHarman阐述了开放教育资源在当前环境中存在的问题并提出相关对策：如表述上不能很好地体现教育意义，教育资源的教学价值、可维系成本、实践和评估体系不够成熟等[2]；RichardG.Baraniuk和C.SidneyBurrus论述了建设开放教育资源的重要性，指出开放教育资源最大的优势就是免费、开放、共享[3]。随着在线学习空间的进一步发展，国外研究主要集中于慕课和开放教育资源的发展对高等教育带来的影响及未来发展战略等。如YueqingYin和LeiFan对开放教育资源的发展趋势进行了探讨。认为目前开放教育资源共享机制仍存在一定不足，应进一步完善开放资源建设和共享体制，强调使用者的反馈，健全评价体系[4]；HuijserHJ等人认为开放课程（OCW）给人们提供了各种各样的学习机会[5]。2005年时，JohnstoneSM探讨了互联网上共享教育资源的定位及其积极影响[6]，而关于慕课的看法则存在不同意见，一方认为发展慕课是未来教育学发展的良好趋势，另一方则认为慕课的课程存在很多问题，例如教学内容、质量不够严谨；管理松散等，应谨慎发展[7]。通过解构国内外相关研究文献，可以得出目前国际慕课领域的研究以慕课基础理论、平台构建等为重点，研究趋势是教学设计、学习模式等方面[8]。二十一世纪以来，随着信息技术的蓬勃发展以及手机、计算机等硬件设备的普及，在线学习空间的研究内容广度进一步拓展，如在线学习的应用范围、教学模式等，例如2012年，韦学恩分析研究了开放教育资源的发展历史、分布状况、应用现状、公开课视频播放器的设计和开发等内容[9]；陈娟娟从积极和消极两个角度分别探讨了网络视频公开课对大学生的影响，积极影响包括提高个人学习的主动性、开阔视野、拓宽学习渠道等，消极影响包括价值观念的差异性易造成大学生的思维混乱等[10]；Nascimbeni，F、Burgos,D分析了开放教育资源（OER）的使用与实施开放式教学实践之间的关系，通过对724位大学教育者的在线调查，证实了教育者使用开放教育资源（OER）越多，则越由可能在教育中使用开放式教学实践[11]；Peng,X、Xu,QM结合文本挖掘和统计分析方法对MOOC中的用户评论进行分析，提取学习者的显式行为和隐形话语内容并提出行为-情感主题模型（BETM）以调查学习完成者与未完成这之间的话语行为和重点话题存在的差异性，为教师提供在线学习课程及调整教学过程来满足未来学习者需求等问题提供参考[12]。国内外学者对在线学习空间进行多学科交叉研究中，也发现了在线学习空间当前发展中存在的不足。例如：Ferreira,GMD、Lemgruber,MS以巴西为例，认为在开放教育资源（OER）运动在巴西开展以来，发展良好，已经取得一定成果，例如2014年联合国教科文组织在巴西最负盛名的大学设立了开放教育资源讲座、开放教育资源（OER）被纳入巴西2014-2024年国家教育计划等，但是从批判的角度看待巴西的OER发展，可以发现其中仍存在一定不足，例如巴西开放教育资源发展中模糊了课程与教育学的问题、忽视了当地发展的实际需要、存在一定教育霸权问题等[13]；Barteit,S、Sie,A等认为大规模开放在线课程（MOOC）在传播气候变化与居民健康信息方面具有一定潜力，可以针对健康问题对全球学生进行教学和培训，并可以进一步促进公平获得优质教育的机会[14]；Thompson,SD、Muir,A调查了苏格兰大学图书馆支持开放教育资源的目标和方式，并评估了开放教育资源位高等教育机构的发展提供支持服务的能力，研究表明当前环境下苏格兰大学图书馆开放教育资源还存在一定阻力，如人力资源匮乏等，未来可根据当前存在的不足进一步优化开放教育资源发展环境[15]。近年来，国内外出现大量在线学习平台，以提升学术界对于在线学习空间的关注度，网易公开课作为其中之一，发展迅速，具有一定代表性。自网易公开课出现以来成长态势良好，在2016年《互联网周刊》在线教育综合实力排行榜上位于第一，在在线教育领域有极大的知名度和影响力[16]，而目前环境下对于网易公开课的相关研究还存在一定欠缺。通过梳理国内外相关研究文献可以发现，无论是对MOOC、微课还是网易公开课等在线学习空间的研究，学者各有侧重点，同时我国在线学习空间一直在发展，热点、前沿都随着时间而改变，研究是具有时效性的。

二在线学习空间效率提升措施

综合国内外相关研究文献以及当前环境下在线学习空间现状，本文认为应从以下方面入手，进一步推进在线学习空间研究，提升在线学习空间效率，如图2所示。1.加强研究机构、作者之间的合作，促进交流。团队合作在学术中具有重要意义。在线学习空间研究涉及多个专业研究领域，且进行跨领域交叉研究的趋势不断增强，因此，只有不同领域的专业研究者共同合作，才能使研究成果更加专业可靠。我国在线学习空间研究机构大多是一些高校学院，跨校、跨领域的作者之间的合作相对较少。可以建立“合作院校”以提高合作效率，同时政府相关部门应出台相应政策，推动院校间建立合作关系，提供平台使研究者与使用者共同讨论研究中存在的问题，及时发现并解决在线学习空间发展中存在的障碍，以此提升我国在线学习空间研究的整体水平。同时，地方性教育管理部门也可以通过微信公众号、微博、官方网站等平台，定期专题讨论，激发作者的研究兴趣，加强作者之间的交流，提高学者的合作意识。2.丰富研究主题的类型，细化和深入地研究。为了避免我国在线学习空间研究因主题缺失而造成研究片面短浅，教育部门应根据我国在线学习空间研究中的短板以及当前研究成果中指出的不足，设立定向课题，同时可以建立专项基金，鼓励研究者进行研究，为在线学习空间的教学和实践提供必要的支持，从而深化重点缺失领域的研究进展。同时研究者也需要进一步扩展国际视野，通过WOS、EI、ProQuest等文献数据库进行国际文献的搜索，及时了解国际的研究热点和发展趋势，引入国外最新观点和技术。3.注重关于在线学习空间的反馈，加强对信息技术的运用。评价是价值判断的过程，搜集和分析在线学习空间评价，有利于评判在线学习空间的要素和环节，通过分析学习者评价对平台进一步改进，从而提升在线学习空间的效率。根据当前研究文献知识图谱的分析结果，虽然在关键词中出现了学习评价，但其始终未能成为一个显著的主题。

近年来，数据挖掘、人工智能等信息技术在教育领域的应用越发突出，目前学术界已有学者开始将信息技术融入到在线学习空间的研究中，例如：Pozon-Lopez,I、Kalinic,Z等利用结构方程模型（SEM）和神经网络模型提出针对在线学习空间学习者的行为预测模型，对学习者在在线学习空间中的满意度和学习意愿进行预测，研究结果表明学习者满意度和学习意愿受课程质量、娱乐价值和实用性影响[17]，未来可以进一步加强对新型技术的引用与评价体系、反馈机制的融合的研究，以适应在线学习空间的特性，为其发展带来创新。整体而言，我国关于在线学习空间的研究已取得一定成果，翻转课堂等教学模式在在线学习空间研究中得到广泛的应用，面向课堂建设的教学评价和反馈也逐渐受到重视，关于在线学习空间的多学科交叉研究已成为新的研究趋势，但我国在线学习空间研究中还存在一定局限性，有待国内外学者进一步完善。

作者:刘春年 单位:南昌大学