肺炎疫情下大规模在线教学研究

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摘要:根据教育部在线教学整体要求，各高校陆续开展在线教学活动。笔者对当前基于慕课平台开展的在线教学提出若干问题，并就提高在线教学教学效果提出建议以供教师参考。

关键词:在线教学；教学质量；教学效果

1引言

随着肺炎疫情的发展，2010年2月5日，教育部针对性地出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求全国各高校积极开展在线教学活动，为切实保证肺炎疫情防控时期的教学质量指明了方向。为落实“停课不停教，停课不停学”的教学目标，全国各高校制定了相关措施，陆续开展在线教学，教师各显神通，采取多种方式开展线上教学。截至目前，在线教学已经开展一段时日，笔者根据在线教学的实际情况，对大规模在线教学提出若干思考与建议。

2大规模在线教学现状

笔者疫情前在线教学经验缺乏，之前仅仅接触过在线平台的初级使用。教研室为了帮助教师熟悉并利用教学平台从事在线教学，反复对多个线上直播平台进行测试，最后基于平台的稳定性和在线教学的便捷性，推荐教师采用QQ群屏幕分享方式，并借助数位板辅助在线教学活动，切实为教师角色转变提供保障。疫情防控的这段时间里，教师投入大量时间和精力，能够按照教学计划完成教学任务。尽管在线教学并没要求教师开展直播教学，但相对录播和观看慕课视频，直播教学更利于师生互动，增加彼此间的交流与指导，因此直播教学成为在线教学最主要的教学形式。目前以直播为主要教学形式的大规模在线教学不同于以往小规模在线教学[1]，尽管现在能够给学生提供在线学习的机会，但实际教学效果还需要时日检验。在实施大规模在线教学中，还存在一些具体问题需要引起学校、教师思考。2.1在线教学硬件和软件准备不足。伴随着互联网技术的进步和发展，高校早已开展小规模在线教学，但仅将其作为选修课的一种具体教学形式进行应用。高校主干课程还是以线下教学为主，应用在线教学的程度相对较低。在全球迅猛发展的疫情面前，在线教学迅速取代线下教学，成为当前教学形式的不二之选。尽管目前在线教学平台为高校在线教学提供诸多帮助，但由于平台本身软硬件条件不足以应对大规模在线教学所带来的数据流量，用户量远远超越了平台设计的最大承载用户量，造成平台屡屡卡顿甚至瘫痪，造成在线教学难以保证教学效果。教师面对突如其来的在线教学时，准备不充分，教学设施亟待完善，有的教师计算机过于陈旧，并且基本没有其他在线教学辅助设备，甚至有些由于疫情被困于外地的教师缺乏基本的在线教学设备，仅利用手机开展在线教学。此外，网络信号的好坏也决定了在线教学活动的开展效果，这些都严重影响了在线教学的实际效果。2.2学生在线教学设备准备不足。当前学生主要使用电脑或手机在线学习，使用电脑从事在线学习的学生比例偏低，绝大部分学生都在使用手机学习。使用手机在线学习存在明显不足：由于手机屏幕尺寸的限制，不利于学生长时间学习，容易造成眼疲劳，实践类课程在手机上只能进行理论学习，缺乏真正的实践环节，造成学习效果大打折扣。2.3教师在线教学经验不足。按照教育部的要求，各高校结合自身情况，都统一安排了在线教学，但大多并未明确规定教学活动的具体开展形式。传统教学均为线下课程教学，教师从事在线教学经验缺乏，对在线教学平台比较陌生，教师按照自己传统的教学经验很难快速适应在线教学工作。熟悉在线教学平台需要一个过程，况且在线教学初期，各级部门均缺乏对在线教学平台的稳定性的了解，只能向教师多推荐几个教学平台作为备选。幸运的是，笔者所在教研室出于对腾讯公司的信任，建议使用QQ群直播开展在线教学，使教师在平台选择上少走了很多弯路。教师由于不熟悉平台，设备出现状况的情况不在少数。对平台操作的不熟练不仅增加了教学难度，而且降低了在线教学的实际效果。年轻教师对在线教学普遍适应较快，学习平台指南后就能够从事在线教学，但一些老教师开展在线教学就显得困难多了，甚至有的教师都不知道如何进入直播间，记得一位教师第一次上直播课的时候忘记打开麦上课，虽然学生们在直播间不断提醒，但由于教师过于专注于讲课，并没有及时发现问题，直到直播结束时才知道自己并未直播上课，学生在焦急等待中上完第一次课。2.4在线教学效果尚需时日检验。大规模在线教学活动的开展虽然保证了全国学生“停课不停学，教学不延期”，但在线教学的实际效果尚需时日检验。教师在接到在线教学任务后，在学校平台提供的慕课视频中，找到该课程的学习资源，并导入到个人所建的课程中，但教师没有时间全面熟悉学习资源，并不能确保其内容与学生的需求是否一致。在线下教学中，教学中最重要的环节就是师生互动，课堂上不仅有教师精心准备的授课内容，而且还有教师生动有趣的讲解。教师在备课时会准备好互动与提问环节，不仅能为学生解决疑问，及时调动学生的学习积极性，通过互动把走神的学生拉回课堂，鼓励学生积极思考，还能让学生亲自动手实践，检验实际听课效果。但在大规模在线教学过程中，教师在调动学生学习积极性和主动性方面略显不足，现阶段教学效果更多地依赖于学生的自觉，但有时教师还在讲课，学生早已离开课堂了，在线教学中教师也不能有效地监管学生。即使教师在线提问，有的学生也以网络信号不好为由加以拒绝；设置简单的选择题要求学生在规定时间内作答，仍有一部分同学不予作答；在线上交作业，迟交现象更是时有发生。因此，全体学生学习的积极性并没有充分调动起来，教学效果尚需时日检验。

3大规模在线教学的深入思考

在现阶段，在线教学依托现有慕课资源和在线授课平台，已经逐步步入正轨，为学生停课不停学提供了保证，接下来应该重点研究如何提高在线教学的教学质量，如何进一步提高学生的学习效果。基于此，笔者提以下几点建议与大家进行探讨：3.1教师进一步优化课程学习资源。[2]没有优质的课程学习资源，就很难开展好在线教学活动。各级部门应充分调动教师从事在线教学的积极性，应杜绝因疫情在线教学集体上马、疫情后集体下马的情形发生，应制定具有连续性的政策，鼓励教师在未来从事“线上-线下”混合式教学方式教学，笔者近日在学生群体间做了个问卷调查，调查结果显示半数以上的学生喜欢在线教学，不到半数的同学喜欢线下教学，这一结果也表明在线教学应该在课程教学中占有重要地位，“线上-线下”混合式教学才能使教学质量得到进一步的提高。3.2在线教学中应进一步加大学生的参与度。在保证在线教学能够正常开展的前提下，尽可能找到一个有利于学生参与课堂教学的平台，利用各种技术手段在课堂上不定时地开展师生互动。当然，教师在备课过程中要准备好互动、答题等教学环节，只有良好的互动环节设置，才能真正调动学的生参与度，切实提高教学效果。3.3发挥在线测试在提高教学效果中的作用。通过测试，能使学生发现学习的不足，能够激发学生学习的积极性和主动性，但在线测试如何公平、公正地开展则依赖于在线测试平台的开发、选择。3.4提高教学效果关键还在于重构师生关系，提高学生主动学习的意识。在线教学是疫情期间最主要的教学方式，在当前要想切实提高教学质量，关键在于重构正确的师生关系，教师在教学中起到主要的、引导性的作用，在课程构建过程中的资源选取、平时的答疑解惑和作业的检查监督等方面都要起到重要的作用；学生应该积极、主动地参与在线学习，不仅积极参与教师组织的线上教学活动，而且课后应当认真完成作业。当然，学生的积极性和主动性不仅依赖于教师，还需要家庭的大力配合。以往，有些学生对家长报喜不报忧，家长从来不知道其在学校的学习情况，而现在学生的学习情况暴露在家长视线之内，相信家长一定会加强对其管理，在学校和家长的配合下，大规模在线教学一定能够发挥更大的作用，切实提高教学质量。

参考文献

[1]李华.传统班级教学与在线学习的混合式学习模式[J].社会科学前沿,2018,7(7):1101-1105.

[2]刘卫兵.在线教育环境下学习分析在数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019(6):83-84.

作者:张立东 单位:天津科技大学理学院