浅谈职业教育思想体系的建构

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【摘要】本研究通过对王广亚先生的职业教育实践活动的梳理、研究，试图构建其职业教育体系。研究认为：“立德树人”是王广亚职业教育的根本目的；“人文关怀”是王广亚先生职业教育思想的出发点；“应用型人才培养”是王广亚先生职业教育思想的核心；“服务社会”是王广亚职业教育思想的归宿；“与时俱进”是王广亚先生职业教育思想的延伸。王广亚先生的职业教育思想对我国职业教育的发展具有重要的实践意义。

【关键词】职业教育；立德树人；实践性

一、引言

改革开放以来，国家出台的相关政策打破了过去单一的政府办学的体制格局，将市场机制引入高等教育体系，允许私立办学及外来投资。在此背景下，远在台湾的王广亚先生敏锐的抓住职业教育发展的契机。王广亚先生在细致考察后发现：“从事会计行业的许多年轻人没有专门培训以及职业发展的空间，对于这个已经在社会工作群体来说，重返校园已经是不可能之事”。他从职业青年角度出发，在台湾开展对未受过正规教育的会计人员进行培训，这是王广亚先生职业教育的开端，自此以后创办一系列职业院校。王广亚先生在国家政策和时代需求的背景下从创办补习班开始，在办学实践过程中逐渐形成了独具特色的“王广亚先生的职业教育思想”。

二、王广亚职业教育思想体系的建构

王广亚先生认真贯彻国家职业教育方针、深入职业教育办学理念的研究、与同行保持着紧密的学术交流、其职业教育实践经历等对我国职业教育发展具有深刻的认识。1、“立德树人”是王广亚职业教育的根本目的。王广亚先生积累了丰富的办学经验，提出了“爱国教育、感恩教育、劳动教育”的教育主张，简称“三大教育”。职业教育不仅要教学生学知识、学本领，更重要的是教育学生如何做人，如何使学生具有良好的品德修养和精神品质。爱国主义为核心的中华民族精神，是我们极为宝贵的精神财富。发展职业教育要坚持党的领导，贯彻国家的方针政策。“升国旗”—是升达大学的爱国主义教育特色。该项活动的开展培养了学生爱国主义的情操，凝聚一代又一代升达人的爱国主义精神。王广亚先生的生活哲学思想的核心内容是“感恩教育”，感恩社会、感恩父母、感恩朋友、感恩帮助过自己的人。他教育学生学会感恩，并用行动诠释“感恩”。为感谢倾心帮助他的两位朋友，王广亚先生将升达学院的两座教学楼命名为“道镕大楼”和“时金大楼”，饮水要思源（思源会馆），做人要充满感恩之心，勿忘祖国，勿忘母校，勿忘师恩。王广亚先生的“自力更生”的教育成长理念在“劳动教育”中得到贯彻。高等职业技术教育实施的是高中后教育，主要培养的是技术应用型人才。王广亚先生为培养学生的动手能力、合作能力，将劳动教育作为一门课程纳入大学必修课，以此达到劳动育人的目的。在党的报告中把“劳动”纳入人才培养标准之中，提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。可见，王广亚先生的劳动教育思想符合社会发展的主旋律。2、“人文关怀”是王广亚先生职业教育思想的出发点。职业教育与人的发展关系密切，它对改善国计民生和构建和谐社会有巨大推动作用。王广亚先生创办的高等教育均体现“以学生为本”教育理念。以学生为本理念强调学生的发展，职业教育的价值需要坚持以学生为本，才能促进职业教育的改革和发展。创办人始终坚持贯彻“因材施教”和“一切为了学生”的人本主义培养理念。“袖珍姑娘”——王志峰，高考分数超过本科分数线，但是没有一所院校录取她，先生得知此情况直接将其进行录取。先生的办学具有极高的人文关怀理念，社会赠与他“广布恩泽”、“造福社会”等一块又一块赞美他职业教育的奖匾。王广亚先生为河南的职业教育做出重大贡献，他创办的升达学院和成功学院，为社会培养出综合素质良好且符合市场需求的应用型人才。3、“应用型人才培养”是王广亚先生职业教育思想的核心。衡量应用型人才的最重要指标是“以就业为导向、提升专业能力”。随着社会主义市场经济体制的完善和教育改革的深入推进，王广亚先生的职业教育体制向“需求驱动”转变。王广亚先生创办的民办高校贴近现实社会对人才和技术的需求，他的职业教育思想有利于符合社会需求，而且有利培养学生随机应变的能力。他不仅鼓励高校毕业生继续深造，而且为应届毕业生提供就业指导。为了使学生满足用人单位的工作需求，他积极建立“校企合作”的职业教育教学体系，从各方面提高学生的综合素质。王广亚先生在继承和发扬优秀教育理念的同时，改革职教不适应市场需求的观念和体制，使他创办的学校理念更活。职业教育实践性、应用性极强。王广亚先生根据现实社会发展需求，在坚守中华民族优秀文化的基础上，他不断合理调整办学规模和结构，努力办好人民满意的教育。王广亚先生积极推进职业教育的发展，使受教育者秉持“终身学习”的理念。他熟知职业教育的发展不仅作为普通教育的一个补充，而且在某种程度上影响社会的发展。他重视师资建设，应用现代化电子教学手段。在他创办的技术应用型高校中，大力推进课程多样化，加强学生的各种职业培训，同时加强校企合作。4、“服务社会”是王广亚职业教育思想的归宿。王广亚先生努力发展职业教育，主张“有教无类”，经常告诫同仁教育须公平。发展职业教育使每个公民平等地获得接受教育的机会，从而改善人民的生活水准。每个公民都平等地获得接受教育的机会，职业教育是义务教育之后大多数群体所需要的教育类型。当前社会教育不公的表现主要有人为地设置经济的、地域的附加条件号、教育资源分布不均及单一的应试考试，对学生综合素质评价较为单一。1990年先生回家探亲，得知河南考生上大学困难。河南人口多，高等教育资源有限，以致许多优秀的学生没有机会上大学，另外社会职业教育的缺口较多，客观上使公民的受教育权得到不公。职业教育在社会口碑中地位不高，为了能够为职业教育吸引优秀的师资，他努力提升教职工的薪资待遇，为职业教育的发展提供坚实力量，为河南莘莘学子创造了读大学的机会。王广亚先生把职业教育当作社会公益事业，以奉献和育人为宗旨，他贯彻的理念是“取之于学生，用之于学生”。王广亚先生的职业教育把培养具有高度社会责任感作为重要指标。鼓励学生多为国家和社会做贡献，积极促进毕业生面向基层就业或自主创业，如“志愿服务西部计划”、“特岗教师计划”、“三支一扶计划”等基层就业项目。他多次强调全面贯彻国家教育方针，办人民满意的职业教育，更好服务社会。随着科学技术发展，先生把信息化教学融入职业教育，为社会培养大批技能人才。王广亚先生的职业教育强调：教育要着眼于未来，为明日服务。5、“与时俱进”是王广亚先生职业教育思想的延伸。王广亚先生从早期的台湾办学到后期的大陆办学。他见证了海内外、改革开放前后职业教育思想的发展，他对职教思想的传递起着承前启后的作用。他的职业教育思想从萌芽到发展再到推广的过程，始终紧扣优秀传统文化，始终关注当下中国的现实，紧扣中国特色。王广亚先生的职业教育思想源于时代背景，又回到实践中接受检验，并与时俱进。随着科技的飞速发展，各产业的生产方式发生了革命性的变化，给人类的生活方式带来了巨大的变化。1991年，创办人配合台湾当地政府，“缩短城乡差距，分散高教资源”的政策，积极投入台湾苗粟育达商业科技大学的建设工作。随着教育人本思想的突显和终身学习思想的提出，要求职业技术教育培养人才方案要进行相应调整，教育的宗旨、标准、组织方式等都要做出相应的改进。王广亚先生结合这些情况，培养“实务人才”的教育要使教学过程多样、理论联系实际，与企业密切合作。他根据社会应用型人才的需求，从实际出发，无论是办学理念、招生宣传口径等方面，王广亚先生都本着与时俱进的思想。

三、王广亚职业教育的实践意义

王广亚先生在河南高校转型发展上，始终坚持改革创新，加快发展现代职业教育，他为建设河南高水平的应用技术大学做出重大贡献。他职业教育发展的目标备受社会推崇，并且不断提升教学科研水平，提升办学条件。先生的职业教育办学特色鲜明，社会美誉度较高，成为许多民办职业教育学校的典范。王广亚先生坚持培养高级应用型人才的办学定位，不断推动民办大学的发展，他为深入参与中原经济区和郑州航空港经济综合实验区建设奋斗者。王广亚先生为努力办好人民满意的职业教育而奋斗，他重视师资建设和现代化教学手段的应用，为我国的发展提供一批优质的应用型人才。

【参考文献】

[1]杨浩.教育家王广亚先生教育思想特色研究[J].天中学刊，2011（6）

[2]杨金土.杨金土职业教育思想研究[D].长沙：湖南农业大学，2007

作者:毛玉凤 王玉芳 石孟欣 单位:郑州升达经贸管理学院