职业教育工匠精神内涵及培养路径

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摘要:新时期背景下，社会需要具有工匠精神的应用型人才。高职、中职作为我国培养专业型、技术型人才的主阵地，应当积极丰富自身教学理念，将工匠精神的内涵融入日常教学，促进学生工匠精神的养成。为此，本文联系实际，就职业教育中工匠精神的内涵以及培养路径展开探讨，希望能为相关教学工作带来些许帮助。

关键词:职业教育;工匠精神;内涵;培养路径

近年来，我国职业教育取得了稳步发展，教学资源日益丰富、教学质量也不断提高，但与此同时，职业教育中也存在一些问题，如忽视对学生工匠精神的培养。职业教育为社会培养出的人才虽具备一定的专业技术与职业操守，但却缺乏工匠般的职业态度，缺乏工匠的专业精神，难以很好的适应岗位要求。为解决这一问题，职业教育要将工匠精神的内涵融入到日常教学中去。下面联系实际，首先就职业教育中工匠精神的内涵做具体分析。

1职业教育中工匠精神的内涵

所谓工匠精神，指的是从业人员的一种价值取向和行为表现，是一种职业精神。［1］工匠精神的核心是从业人员对自身所做成产品完美程度的追求，我们所说的精益求精当属于一种工匠精神。新时期背景下，社会各行各业都需要工匠精神，中国制造2025战略目标的实现更需要工匠精神。作为新时期的应用型人才，职业院校的学生不仅要具备专业知识、专业技术，更要具备追求精品、“慢工出细活”的价值追求，要有工匠精神，对待自己的职业、工作，要认真负责，不怕麻烦、不惧吃苦，有耐心、有信心生产制造出精品，只有如此，中国的制造业才能在国际舞台上占据领先地位，从而推动国家实现从制造大国到制造强国的改变。此外，学生、工人还要乐于奉献，要在具备踏实肯干良好素质的基础上具备创新精神，从而不断推进产品、工艺创新，推动我国制造业前进。［2］

2职业教育中工匠精神的培养路径

2．1转变思想，融入工匠精神。在新时期背景下，职业教育应当以市场需求为基础，不断创新自身教学理念，重视工匠精神培养的重要性，并能结合工匠精神具体内涵不断创新教学方法、完善教学体系，采用正确的教学策略实现对学生的有效培养。在教学过程中，教师要具备正确的教育态度与思想，不能急于求成，也不能一味追求“短平快”，要以自身正确的态度与精神培养学生对行业、工作岗位的热爱，让学生认同自己的工作岗位，认同自身价值，进而以无穷的动力与热情投入到工作中去，在岗位上发光发热。同时，教师要向学生灌输正确的思想理念，让学生形成正确的思想价值观念，养成勤奋进取的美好精神，能在岗位上积极进取、不断创新，实现自身价值的充分发挥。此外，随着我国职业教育的稳步推进，社会上具有专业技术的劳动技工虽日益增多，但具备高超技能、具备工匠精神的高级技工却相对缺乏，针对这一问题，在日常教学中，教师要正确引导学生认真规划自身未来发展，使学生具备远大的思想抱负以及科学正确的职业规划，毕业从业后能不甘平庸，努力奋斗朝着高级技工的方向迈进。且新时期背景下，职业院校对于学生工匠精神的培养，应当体现在每一教学活动、每一节课程中，要于理论学习、实训等各个阶段磨炼学生意志、培养学生创新创业能力、培养学生工匠精神。例如在专业课教学中将工匠精神融入每一个环节、每一次操作训练，教师严格要求学生将导线规范连接、正确使用工具仪表、安全规范用电等。总之，职业院校要将工匠精神渗透到专业课程教学中，确保专业课程教学既具备专业特点又具备职业特点，从而实现对学生的有效培养。［3］2．2加强对学生人文素养的培养。培养学生工匠精神，不仅要保证学生熟练掌握专业知识、专业技术，更要确保学生有较高的文化水平、有深厚的文化素养，要推进学生能力素质的综合发展。古时皇家宫廷的优秀工匠门不仅在自身的行业领域拥有高超过人的技术，更有着德才善美的至高境界。因此，在日常教学中，教师要注重对学生人文激素养的培养，合理分配课时，科学设计教学环节，在指导学生学习专业技术的同时指导学生学习人文历史，实现对文化与历史的有效传承。此外，职业院校还需注重对学生的思想品德教育，要将思想品德教育渗透到整个教学过程，使学生具备正确的思想价值观念，具备细致、精益求精以及专注的专业精神，能对自身工作负责，对产品的品质负责。最后，职业院校要重点培养学生职业精神，科学设计教学环节，让工匠精神的教育真正融入到职业教育中去。2．3加强校企合作。培养学生工匠精神是一项系统、长期的精神，需要学校、企业以及社会的共同努力。在新时期背景下，职业院校与企业进行合作，为学生提供实训机会，合理安排时间组织学生到真实的工作环境中去体验、感受，以获得对工匠精神的真切理解。此外，企业也可结合自身用人理念、用人要求参与学校教材的编写、课程体系的设置等，让学校的教学更有针对性地开展。例如温州市职业中专、温州职业技术学院与浙江亚龙教育装备股份有限公司培训中心共同合作，开设了“双元制中高职一体化创新班”。在教学过程中，亚龙公司根据自身对人才的需求创设培训教学班，为学生提供实训场地、设施设备等，并指导学生技能实操与技能考核，以此让学生接受到真正的职业教育，促进学生能力素质的提升，促进学生工匠精神的形成。此外，政府部门、教育部门应适当加大对职业教育的支持力度，根据工匠精神内涵与国家生产制造业未来发展目标、发展方向，对学校的教育提出实质性的指导，让学校能够结合学生实际能力素质与工匠精神培养需求，科学制定教育方案，有效落实对学生坚强意志品质、完美工匠精神的教育与培养。

3结语

综上所述，于职业教育中渗透工匠精神具有重要意义。在日常教学中，学校应立足实际学情，结合工匠精神内涵，不断革新教学理念，积极探索实施新的教学方法，并抓住机遇创建校企合作平台，为学生工匠精神的形成创造有利条件。

参考文献:

［1］曲伟峰．基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式探究［J］．中外企业家，2019(27):151．

［2］姚红雪．工匠精神在高职院校学生思想政治教育中的价值内涵及培养路径［J］．科学咨询(科技•管理)，2018(12):27．

［3］施玉梅．职业教育中工匠精神的内涵及培养路径研究［J］．高等职业教育探索，2018，17(01):10-15．

作者:白艳 单位:辽宁民族师范高等专科学校