浅谈“适合的职业教育”听课与评课

导语：浅谈“适合的职业教育”听课与评课一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、看真实性

我认为看待一节公共课，首先评价的起点必须是真实性，也就是看教学氛围的真实性。我特别想看到学生在教学感知的过程中的真实思维，想看到绝大部分的学生对知识难点在学习过程中的曲折性、在领悟过程中的自然性，而不是看到一节事先排练好的假课和表演的课。更想看到一个授课教师在事先设计好的教学设计中，会不会在实际上课中又发生了一些意外情景，也想看到一位成熟的教师是如何进行处理的，简而言之，就是想看看一位教师的教学机智和他的主角引导能力。

二、看实效性

一节“适合的”课堂，应该是具有明确的教学目标，并且要结合专业，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”，在一节课的教学过程中，学生掌握了什么？是否接收到的都是浓缩的“干货”？即使是情感的洗涤、情操的陶冶、视野的开阔这样务虚的东西，也应该是有迹可循的。所以，我认为，一节课就应有一得，无论是什么得，但一定要让学生学到东西。

三、看创新性

一节优秀的公开课，总会给人带来一些耳目一新、意味深长的东西。一节公开课如果没有创新性，而是千篇一律，就会失去公开课应有的价值。在这个地方，我认为，一个开设公开课的老师必须要充分展示自己的教学个性和风格，并在教学设计和教学策略等方面独树一帜，才能给人以启迪。每个教师在开设公开课时，都应该有自己独特的见解，如果只是仰仗参考书或者拿来别人的课例作为支撑，只会是照本宣科、按葫芦画瓢，所以我提倡，执教应敢于提出新观点、新策略，让学生在掌握知识的基础上不但能获取新的知识，更能多方位地去深思和分析，寻求解决问题的创新思路。

四、看和谐性

一堂成功的公开课，在教学过程中各个教学环节之间的关联应该是和谐的，比如我认为最重要的就是要处理好老师和学生之间的关系，教师既不能一言堂，也不能放任自由。而应引导学生畅所欲言，在双方互动时，又要适时地把学生拉回到预定的教学目标和教学设计上来，同时，教师还要注意从学生实际经验和兴趣出发，因材施教，充分尊重学生的个体差异，不要急于求成，要做到稳中求进，做到授课内容既能突出知识重难点，又能适当地用活教材，而不是照本宣科，要能使所教内容让学生能用、管用、实用，进而能拓展学习。

五、看切入点

一节课上得好与坏、吸不吸引人，很大程度上是由切入点决定的。好的公开课，其骨架应该显现，脉络应该清晰，学习氛围应该浓郁，所授知识应该易于学生掌握。如果一节公开课上得不好，就容易出现杂乱无章的现象，学生听了厌烦，也会开小差，甚至打磕睡。一个课堂，讲多讲少、讲深讲浅，重难点又如何定位，没有一定的规则，每个老师都有自己的方法和特点，关键就是要找准切入点，只有掌握学生学情、掌握教材内容、掌握行业要求，才能找准切入点。

六、看高潮点

一堂高质量的公开课，应当从学生的实际思维出发。在实现教学目标、传授知识点的同时，还要对要点的分析做到透彻化，从而抢占制高点。每一节好课，都应站在宏观视野、现有的教学大背景下，去着眼于学生思维的发展，并注意学生学习的层次和梯度，从而调动学生的积极思维，调动学生的学习兴趣。在这里，我认为可以有一些辅助的教学手段，比如课堂环节要紧扣学生心弦，在课前可以渲染情境，在课中可以通过对比纠正学生的错误，老师也可以通过幽默诙谐的教学手法等，将课堂的氛围创设为师生互动，将愉快的学习推向高潮。

七、看动情点

通过大赛历练的人都知道，其实三尺讲台就好比是戏台，作为授课教师，有时候更要像演员那样全身心地投入到自己的讲课之中，动之以情、晓之以理。比如说我在上到《长城谣》这一节音乐课的时候，为了能让90后的学生更加体会到歌曲的爱国主义情怀，我利用信息化手段播放了很多中国抗战时期的视频，其中不乏有我们中国人被外敌侵略，被外敌伤害的样子，学生们在观看了这些黑白老旧的视频之后，更能切身体会到现在的生活是多么的来之不易，甚至有的学生在演唱的时候就流下了眼泪，我认为这就是动情点，一定要通过一些动人的实例去引领真境。以上就是我通过在宜兴高等职业学校的听课活动中的一些收获和反思，艺术教育的道路还很长，在未来我的教学中我会更加勤于学习、勤于思考，还会多多交流，并且多学习同行其他老师的长处和优点以及好的教学经验，更加努力奋斗，这样才能追寻、找出更多更有效的音乐教学策略，真正做到“适合的”才是最好的。

参考文献

[1]崔景贵.做真正适合学生的积极职业教育[J].中国教育报,2017.

作者:刘佳 单位:扬州旅游商贸学校