高职体育教学学生社会适应探讨

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【摘要】职业能力导向下的高职体育教学，通过教学方式与课程体系的优化，对学生人与交往能力、集体意识、心理建设、健康人格等培养，起到了积极促进作用。但对教师专业水平、业务素质提出了更高要求，唯有在现代教育理念的基础上，在体育教学中多方面提高学生身心素质，才能切实提高学生社会角色的认同，社会适应能力得以加强。

【关键词】高职院校；体育教学；社会适应能力

高职院校体育教学改革深入推进，尽快实现人才培养目标，提高就业率，培养学生社会适应能力是必不可少的，从而使学生在面对职业挑战时，能够尽快挑战身心状态，以最佳的身心素质状态，轻松应对岗位工作。产业发展模式转型升级，对人才综合素质提出了更多要求，除团体协作能力等基本素质外，还需具备竞争与社会服务意识，以此不断提高学生就业竞争力。

1开展特色体育训练模式

高职院校是向社会培育高素质、技能型人才的重要基地，对社会秩序稳定，推动社会经济高速发展等有着现实意义。体育教学能够培养学生终身锻炼习惯，与终身体育意识，确保学生在日后工作中，能够保持最佳身心素质状态，满足企业与社会发展需求。对此，告知体育课程体系开发，应当根据学生未来发展与专业就业方向等，设立针对性、导向性的教学模式。针对于室内办公室类专业，长期伏案工作，精神与身体素质受损；对此，可增设健身操、拳击、韵律操等体育项目，以达到集中注意力等锻炼目的。针对于持久站立岗位类专业，对人体协调能力、四肢力量等素质要求较高，可增设慢跑、游泳、健步走等体育项目，以提高学生运动技能。针对于运动操作岗位类专业，劳动强度较大，工作环境艰苦，可增设长跑、游泳、打球、爬山等，增强力量素质、耐力的体育项目。广泛培养学生兴趣爱好，让学生在繁忙的工作中，能够坚持运动锻炼，从而实现劳逸结合，舒缓工作压力，从而全身心投入到工作中。

2创设微型社会情境

高职院校步入实习岗位后，为轻松应对岗位工作，还需加强竞争力等素质培养，使其能够客观看待岗位挑战，从而主动迎接挑战，为职业发展奠定坚实基础。在高职体育教学中，教师可通过角色扮演、运动比赛等教学形式，提高学生规则意识，对社会角色有初步感受，以此提高职业认同感、责任感。如在篮球比赛中，让学生根据特长，选择小前锋和得分后卫等位置，比赛规则鼓励学生参与制定，进一步提高规则意识，突出显示主体意识，让学生能够自我筹划与管理。小组分工明确，且严格履行各自职责，让学生在实践中，自我调节失败的挫折感，并分享胜利的满足感、成就感。团队协作完成教学任务，更利于学生进行角色自我定位，懂得与他人相处之道，自我调节心理与情绪，从而学会随机应变，获得同伴的信任与认可[1]。

3对接社会实践

阳光体育工程深入推进，学生身心素质提高的同时，还需加强寓教于乐，让学生切实感受到体育教学魅力。鼓励学生根据兴趣爱好，组间体育协会、团体等，团组组织成员不限，可以是不同年纪，不分性别，也可以是师生，或是与企业岗位工作人员的团队。在教师的鼓励下，积极参与校内外体育活动比赛，如联谊赛、对抗赛等，丰富学生日常生活。或是请专业的体育专家、运动团体等介入指导，展开体育讲座或训练，开阔学生视野，带动学生全面发展。利用网络沟通工具，让学生可以和社会专业体育协会、人才等有效沟通，让社会人才为其解疑答惑，让学生对未来发展有着全面认识，从而客观看待岗位工作。

4磨炼意志品格

工作岗位或社会中无处不存在竞争，面对残酷竞争、困难、挫折等挑战，必须具备一定抗压能力，与身心耐受力。对此，教师在日常体育教学中，应当本着循序渐进、由浅入深的原则，逐步提高运动强度与难度，让学生不断突破身心素质极限，达到激发潜能的目的。在高职体育教学中，引入拓展训练教学，让学生通过水上项目、高空项目等极限挑战砥砺心智。如在越野训练中，学生对拓展训练不感兴趣，教师可引入游戏教学，包括寻找宝藏等，让学生在玩中完成训练任务。户外拓展训练能够磨练学生意志，个人项目、团体项目合理穿插。针对于女生身体素质较差，体育活动积极性不高，教师可组织学生展开人椅等团体游戏，让学生通过良性竞争，逐步战胜身体极限，相互信任与帮助，潜移默化的养成坚持不懈的品格[2]。

5总结

社会经济迅猛发展，推动了各行业发展步伐，高职院校体育教学，在贯彻现代教育理念的同时，严格按照社会对人才标准需求，根据学生个体差异，科学帮助学生树立社会价值观、学校观与价值观。通过拓展训练、情境与趣味教学等，循序渐进的增强学生社会适应能力，尽快实现体育学科知识技能与情感等教学目标，让学生高校融入整个企业与社会。

参考文献

[1]潘伟男,邓水秀,吕毅等.体育教学促进高职院校学生健全人格培养的研究[J].科教导刊:电子版,2017(5):109-110.

[2]潘伟男,邓水秀,于勇.体育教学促进高职院校学生心理健康发展的研究[J].科教导刊(电子版),2017:106.

作者:吴君 单位:江西工业贸易职业技术学院