现代职业教育体系建设分析

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摘要：构建现代职业教育体系，是我国教育的重大战略。根据区域经济发展合理布局调整中高职布局，引进人才，借鉴发达国家的教育模式等方面进行探讨，对完善烟台现代职业教育体系进行研究。

关键词：烟台市；现代职业教育体系；中高职教育

随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。烟台市作为“一带一路”国家战略重点建设港口城市和环渤海经济圈内重要节点城市，为进一步增强职业教育对经济社会发展的服务能力，一直致力于构建现代职业教育体系。当下的烟台市经济形式主要以机械制造、电子信息、食品和黄金为四大支柱产业。在产业布局上，烟台以开发区为制造业中心，依托临空、临港经济，以万华、东岳、中集等大型企业作为支撑；莱山和高新区向高新技术发展，重点发展信息虚拟技术、航空航天技术、高端医疗等产业，逐步形成以烟台经济技术开发区、烟台高新技术产业开发区、蓬长协作联动发展区为重点，以烟台东部产城融合发展示范区、招远经济技术开发区、中心城区功能与产业更新带、国家现代农业产业园为支撑的“五区一带一园”的核心布局。新时期的烟台职业教育以此为依托，已经进入“内生发展”时代。在这个时代，不仅需要外部力量的推动，更需要建立一种内部生长的动力机制，进入成熟阶段，构建起自己完整的体系。为完善目前的职业教育体系，可以从以下几个方面着手。

1重视职业教育体系建设，注重实施职业启蒙教育

我市职业教育仍然存在社会认可度不高、参与不足、人才培养定位不准等问题。为提高中高职教育理念在基础教育阶段的渗透力度，应从中小学实施职业启蒙教育，在义务教育阶段开设职业技术教育方面的课程，能够使学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁有所了解，把职业生涯教育贯通到整个中小学阶段，引导学生树立正确的求学观、择业观、成才观。九年义务教育之后对学生进行初步分流，一部分学生进入中等职业教育院校，为初中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，培养技能型人才。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出，中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。高中毕业后对学生进行二次分流，进入中高职教育院校，根据兴趣爱好选择相关职业进行培训。拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间。在确有需要的职业领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养[1]。

2合理布局调整中高职布局

政府要树立“大职教观”，结合经济发展和新兴产业需求，出台政策，整合资源，在县市区根据当地经济发展、人口结构和生源数量，建立职业教育统筹机构，优化布局中等职业学校，依据目前的烟台经济发展区域变化，合理布局中高职教育布局。改变中高职教育分散管理、缺乏沟通的现状，将建设完善现代职业教育体系切实纳入经济发展规划中。研究制定促进职业教育集团发展的支持政策,支持符合条件的职业教育集团统筹中高职衔接、专业课程建设、实训基地建设、教师队伍建设，鼓励行业特色明显的普通高等学校参与职业教育集团，鼓励职业教育集团与跨国企业、境外教育机构等开展合作。政府要提高服务意识，搭建职业教育布局调整指导性平台，从职业教育发展规划和政策制定、资源整合、制度建设、管理体制改革等方面对现代职业教育体系进行顶层设计[2]。要考虑到职业教育各层次的定位和培养目标的有机衔接，把握好中职、高职、应用型本科等的定位和无缝衔接，满足各层次人才的培养需求。

3建立行业指导、企业参与、学校培养的订单制，建立职业教育集团

政府要搭建行业指导职业教育发展的机构，根据烟台市经济的发展，在装备制造、电子信息、交通物流、现代服务、食品加工、临港加工制造、新型材料、节能环保等一批能够发挥引领和辐射带动作用的专业集群上，成立以行业专家、职教名师、企业管理者等为主体的职业教育专业建设指导委员会，制订专业培养目标、人才培养标准、教学要求和质量评价体系，使职业教育专业与产业对接、办学模式与人才培养模式创新、密切人才培养与现代产业体系相对接，为区域主导产业服务。要建立以提升职业能力为导向的培养模式[3]，在必要领域，构建中职、高职、本科的贯通培养模式，根据市场导向提前布局，拓展职业教育的空间，提升职业能力，使职业教育伴随产业、行业、企业的升级发展，能有针对性地培养应用型人才。

4加强师资力量，引进优秀人才

2017年烟台市政府实行“烟台优才卡”制度，加快引进培育产业领军人才、科技创业人才和高技能人才。政府在引进高级专业技术人才的时候，应鼓励技术人才参与到职业教育中，对职业教育的未来发展给出建设性意见。加强“双师型”教师队伍建设，建立职业学校教师与企业高技能人才交流制度，鼓励职业学校教师到企业兼职或阶段性任职，聘请企业专业技术人员到校任教，全面提升职教教师专业水平和职业素质。要不定期对专任教师进行培训，提升教育水平。

5建立职业教育网络平台

综合现有的职业教育学校和机构，构建中等、高等职业教育协调发展的教学联盟，基于以互联网为基础并融合云计算、大数据和泛在网络的技术架构，实现职业院校、用人企业、行业协会和政府部门的互联互通，通过响应学习者个性化的学习需求，构建泛在与开放的教育环境、基于慕课和翻转的互动交互的教学模式、在线教育体验和职业体验相结合的职业教育生态[4]，通过搭建的职业教育网络平台，已有实践经验的学习者能利用网络平台进行碎片化、个性化学习，接受更高层次职业教育，在获取一定学分后可以拿到职业资格证书，减轻在职职业者的学工矛盾问题。依托平台职业培训，拓展职业教育的社会服务功能，利用职业教育资源构建城乡继续教育网络，面向社会、企业开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训，形成全日制和非全日制并重、学习教育与职业培训共同发展的新格局。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。烟台职业教育体系应依托现有的职业教育，建立完善一个适应需求、有机衔接、多元立交的现代职业教育体系，抓住发展机遇，站在经济、社会和教育发展全局的高度，以战略眼光、现念和国际视野建设现代职业教育体系，加快发展现代职业教育，是促进教育公平、基本实现教育现代化和建设人力资源强国的必然选择。

参考文献：

[1]李蕾，陈鹏.发达国家职业启蒙教育的经验与启示[J].职教论坛，2017（21）：90-96.

[2]赵晶晶.我国职业教育区域布局变迁机制与特征研究[J].教育研究，2017（10）：76-81.

[3]张頔，贺新.基于职业岗位能力的高职院校人才培养模式构建[J].常州大学学报：社会科学版，2015（5）：110-113.

[4]闫广芬，张栋科.“互联网+职业教育”体系架构与创新应用[J].中国电化教育，2016（8）：7-13.

作者:刘淑娥 高宗华 单位:滨州医学院