法律职业教育中口才课程教学改革路径

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一、零课堂

在教师的指导下，学生积极主动的学习被称为自主学习。值得注意的是，自主学习与完全学习、自由学习并不完全等同。口才学习就是在教师的组织下，进一步加强学生对“口语技能训练”的学习。学生想要达到教师的要求，就必须在课外进行自主学习，在进行自主学习的过程中还应当迅速解决以下几个方面的问题。首先，培养学生学习的兴趣。法律职业教育的学生主要是依靠自身的口语活动来实现就业的，也就是说，口才就是法律职业教育学生的一项技术。正因如此，学生应当对口才课程有一个深入的、正确的认识，值得注意的是，法律职业教育中的学生，无论是在毕业后从事律师、法官工作，还是加入司法警务队伍，或者从事其他相关工作，都必须通过面试这一环节。面试在整个就业当中起到了重要的作用。学生在训练过程中，容易产生怠惰心理，遇到难题，就不想学习，因此教师应当在教学过程中采用多种方式，多管齐下，培养学生对该门课程的积极性。其次，教师在学习中应当引导学生学会思考。学生要想学会学习就必须掌握一定的方法和技巧，使学生从继承性学习向创造性学习的方向转变。短短一段时间的学习，是难以将学生的口才能力迅速的提升上去的，但是教师可以在教学过程中教学生学习的方法和技巧，这样学生在以后的学习和实践过程中就可以通过自己的努力，来实现自身口才水平的提高。

二、第一课堂

培养学生对有声语言和无声语言的运用能力。有声语言和无声语言二者相辅相成，共同表达，只有这样，才能够将完整的信息表现出来。口才的水平主要从两个环节体现出来，这两个形式一是表述的形式，二是表述的内容。表述的形式主要是指学生在进行语言表述的过程中，所呈现的眼神、形态以及语音等诸多因素的有机融合。无论是什么人，都必须具备口才的良好表述形式，提高学生的语言表述形式，主要通过以下几种方式进行。首先，要求学生的语音要具备一定的规范，发音、用词必须准确，应当符合语法和修辞的相关原则。其次，语言的表达形式要具备一定的逻辑规范，在教学过程中，教师应当进一步强化学生的语气、语调的练习，培养学生语音准确、吐字清晰的语言表述能力。所谓的无声语言就是学生通过眼神、表情以及身体、姿势等的无意或是有意的将自己的倾向和意图显现出来的一种方式，无声语言从本质上来说就是一种没有声音的语言，无声语言主要是对有声语言的一种辅助。

三、第二课堂

在法律职业教育的过程中，还应当丰富第二课堂的形式，例如每年都定期或不定期的举办相关的演讲活动、诗歌朗诵会、辩论赛等等。演讲者在比赛的过程中通过自己的口才，综合运用有声语言和无声语言两种表达方式，面对广大的听众，将自己内心的想法、看法、观点表述出来，从而实现感召听众，达到演讲的目的。例如在罪犯教育改造的过程中，教师可以组织类似于以特定的思想教育为目的的演讲活动，来影响罪犯。学生在参与活动的过程中可以进行无领导小组的讨论活动，学生在讨论活动中可以交叉辩论、发言，全体参与学生，围绕课题进行相关讨论，集思广益，这样才能够进一步提高学生的知识面，也只有这样才能够进一步提高学生的实践能力。

四、第三课堂

在教学过程中，学生通过大量的实践活动，例如对改造罪犯的教育活动、在基层公安部门的纠纷调节等，进一步提高学生口才水平和能力。在对罪犯进行一对一教育的过程中、在基层公安部门的纠纷调节过程中，应当从实际出发，有针对性的进行调解、教育。选择恰当的时机，运用自己的口才技巧，对当事人进行教育、疏导。通常情况下，在此过程中，学生会使用到例如规劝性、告知性等等谈话技巧。与此同时，还能够帮助学生了解相关部门工作流程和工作实际。这些方式，一方面能够帮助学生巩固学过的知识，另一方面也能够帮助学生将理论与实践有机的统一到一起，使学生能够快速的适应社会，满足社会对人才的需求。

五、结语

对我国法律职业教育中的应用口才课程进行教学改革，就应当将教学目标集中到对学生能力的培养方面，应当改变传统的理论教学模式，改变考试模式以及用考试分数衡量能力的陈旧观念，做到理论联系实践，帮助学生积累专业知识，进一步提高学生的业务能力和整体素质。值得注意的是，对学生进行口才课程教学，就必须强化学生的口语训练，不断的丰富口才训练的教学方式，只有这样学生的口语能力才能够得到切实的提高。

作者:冯丽丽 单位:宁夏司法警官职业学院