职校生心理素质缺陷与培养策略

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一、缺乏学习兴趣

这种自卑心理使得他们缺乏思维的主动性，怕出差错，但又不善于与他人交流，丧失了学习英语的兴趣,如何能精力集中,专心所讲?更谈不上主动学习。

二、学生自我心理调节能力弱

学生不能自信地应对理想和现实的冲突，积极参与课堂实践活动，不敢表现自己，没有参与意识和竞争意识；不能独立思考，他们不思进取，不愿参与语言实践活动，过分依赖老师和同学，甚至参考答案，他们自主学习能力差，职校这种学生不占少数。针对学生心理素质上的缺陷，我总结出这样的一些解决对策：

（一）激活学生学习英语的兴趣。教师在教学中要适当利用各种教学手段，贯穿听说读写的语言实践过程中，例如，在利用实物、简笔画、卡片，对话、讨论、评论、知识竞赛、图片、实物展示等来教学时，让学生上台充分展示自己，提高学生说、学英语的兴趣；还可以利用多媒体教学设备，以多维的，多角度的展示方法，透过声像，使作用于学生的多种感官来刺激大脑，捕捉语言信息。把有型、有色、有情的教学内容组织起来，激发兴趣，调动学生的主动性，使学生体验到造型美、色彩美、节奏美，引起他们的注意，使他们开阔眼界，扩宽思维。还可利用创造主动活泼的学习英语情景，激发学生学习英语兴趣。现在视听手段越来越先进，把学习内容与相应情景结合使学生身临其境，为学生学习英语创造一个理想条件，使学生对所有学习内容一目了然，激起学生学习兴趣，扩宽知识面，培养学生语言表达能力、理解能力、模仿能力。因此，要激发学生学习英语的兴趣，教学手段必须更新，使发挥它的潜在作用，使它打破了英语课堂的沉闷气息，给学生轻松活跃的教学氛围，这完全符合学生心理素质的培养要求。

（二）教师要在增强学习自信心方面下足功夫，我们让学生从认识自我开始，让每一位学生重新认识到自己的优点。树立自信意识和成功心理。例如，在课堂上你可以问学生一些很简单的日常用语what''''stheweatherliketoday?whatdayisittoday?并对他们的回答作充分的肯定多说一些鼓励的话。有时老师一句“你能行，你准能赶上”能唤起学生克服困难的勇气和自信心。在优化学生的信念时，提高学生对学习英语重要性的感知水平，并把心理健康教育渗透到整个教学过程。更重要的是：充分挖掘英语教材，对不同学生的心理特点采取不同的方式，帮助他们克服焦虑，抑制、胆怯、急躁等心理障碍，明确学习目的，增强学习自信心，形成健康的心理。

（三）要重新培养职校学生良好的英语学习习惯。职校学生大多没有良好的英语学习习惯，却有相对充足的时间，只要有信心，完全能改掉过去不好的学习习惯，作为职校英语教师，要着重从英语的听读、说及预习下功夫。1.听读建议：首先，每天坚持听读英语10分钟。如果没有固定的听读时间，可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容可以是预习新知识，也可以是复习巩固旧知识。其次，建议通过看英语卡通片、唱英语歌曲的形式，让学生感受英语的氛围，从而达到激发学生英语学习的兴趣，使学习从被动向主动转变。2.职校学生说英语的机会较少，因此鼓励学生回到家里跟父母说英语，进行简单的日常会话交流；或是通过参加各类英语比赛的形式锻炼学生的口语表达。相信只要能长期坚持下来，不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以训练学生的心理素质。3.预习习惯的培养可以提高学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性的心理惰性。在预习中发现问题,这样带着这些问题去听课,也能减少盲目性,增强学生听课的质量和效果；通过预习对课文有了初步了解,在老师讲课时更能使学生深入了解课文内容,达到当堂巩固知识的作用。预习建议：第一遍不看书听录音，让学生自己重复能够听出的内容；第二遍看着书听录音检查自己刚才所听到的内容是否正确，在这个过程中可以跟读认识的句子，并注意语音语调的模仿；第三遍听录音时在书中划出不认识的单词和不理解的句子。良好英语学习习惯的培养与训练，贵在持之以恒。好的学习习惯会成为学生学习英语的催化剂，可以使他们的英语水平得到迅速地提高。

三、在教学中，培养学生勇于面对困难，正确对待失败

在英语课本中有这样一篇短文。苏格兰将军bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。我在分析课文时让同学们讨论bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法，要多使用鼓励性、激励性语言。哪怕是学生的一点点进步，都应该及时鼓励，让他们从心里获得成功的快乐。对于学生的缺点也应该及时指出，委婉评论，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性和积极性为前提，让他们知道自己存在的不足之处和努力的方向。但必须指出，对一些严重问题，教师应该坚持原则，该严厉批评就应该严厉批评。批评有助于学生进步，也有助于学生的心理承受力得到锻炼。

四、提高学生自我心理调节能力

学生是能动的整体，只有通过学生的参与，才能完成教学实践的过程，所以要让学生知道自身的价值，自信地应对理想和现实的冲突。教师要引导学生充分利用各种语言实践的机会，积极参与课堂实践活动，敢于表现自己，增强参与意识和竞争意识；激发学生独立思考和创新意识，在语言实践中敢于面对困难，分析困难，克服困难，在反思与调整中不断进取；还要唤起他们的危机意识，使他们具有一定的紧迫感和危机感，让学生勇于给自己加压，培养积极向上的心理要求，真正做到困难面前不低头，成绩面前找差距，提高心理的稳定性。

五、借助英语教学，和谐学生人际关系

在平常的英语教学中有意识地培养学生一些良好的语言习惯，培养他们学会尊重别人。例如，打搅对方，要说：“excuseme.”；做错了事，要勇于说：“i''''msorry”;对别人的感谢要说“notatall”等。还有也可利用课文提供的一些语言材料如：“onthebus”、“mr.evense”等，有意识的培养学生乐于助人，与人友善等好的心理素质。要鼓励学生去主动关心别人，对他人的冷漠态度与自己的孤僻是相随的。学会关心别人，在别人需要时主动给予帮助，创建一种互帮互助，团结友爱的生活氛围。事实说明，心理素质可以在不断的学习实践中转化，发展，和成熟起来。学生具备良好的心理素质，有利于教学的开展，也有利于学生自身能力素质的提高，而能力素质的提高，又对心理素质的优化起了促进作用，所以培养学生良好的心理素质将为提高学生的整体素质奠定坚实的基础，也将对学生今后的学习和工作产生深远的影响。

本文作者：晋丽梅工作单位：山西长治卫校