谈论职校通信技术教改

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随着IT和IP技术的发展，以及电信、IT、媒体和消费电子行业的融合，电信业正面临着巨大的变革。据行业分析，从2009年底开始，以大规模用户放号为标志，中国通信业将全面进入3G时代，届时3G将全面开始商用。2-3年后，3G用户发展将进入高峰期，以及2G用户向3G用户迁移的高峰期，预计5年内将有一半的移动用户成为3G用户；中国3G的发展将极大地推动全球3G的发展，大规模的3G网络建设和应用的持续高速增长，必然会需要大量研发、生产、销售、服务、维护等专业技术人员。由于市场的快速变化及发展，高职课程还来不及变化，几乎没有涉及3G内容，未来市场对专业高素质人才的需求无法满足。通信技术专业本身是适应经济社会发展需要的高技能专业。基于职业能力培养的高职通信技术专业教学改革与实践对专业建设发展具有十分重要的意义，通过从这方面做的一些有益的尝试与探索，进而提高通信技术专业学生的教学质量和就业质量。

1主要问题

就目前而言，高职通信技术专业教学存在的主要问题是：

1.1专业学生职业能力培养有待进一步提高传统模式教育出来的通信技术人才未能突出职业能力培养，在很大程度上不符合“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上”的高技能人才需求。专业教育偏重理论，以致培养出的人才走上工作岗位后，不能胜任或在很长一段时间内不能胜任工作。通信学科不仅具有很强的理论性，同时更具有非常强的实践性和职业性，许多通信技术与手段需要专业学生在实践过程中去认识、去体会。

1.2缺乏与行业、企业相适应的专业实训环境以及人才培养模式的改革目前，系统3G通信实训环境的缺乏，实验条件的相对落后。尚无完备的涵盖3G核心网，3G无线网，3G终端，3G业务平台等一系列与行业、企业相适应的专业实训环境。教高[2006]16号明确指出，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

1.3课程体系与通信技术领域和职业岗位（群）任职要求有一定距离现有通信技术专业教学计划不够科学，课程体系没有体现专业特点，与通信技术领域和职业岗位（群）任职要求有一定距离。学生普遍感到本专业的课程设置和教学内容分散，难以构成专业知识和能力结构。此外，课程教学内容相对与职业岗位任职要求明显滞后，通信技术从开发到应用于社会生产实践到老化的周期越来越短，学生在大学期间所学习的新技术，尚未走出大学校门有的便已老化被淘汰，不再具有实用价值。以教高[2006]16号文件精神为指针，充分体现通信技术专业教育特点，加强职业素质和职业道德教育，突出职业能力培养，以课程建设为抓手，构建开放式通信技术专业实训环境以及人才培养模式改革，在此基础上，根据已知或预见的教学问题，拟就以下几个方面进行研究和探索。

2改革方法

1）积极开展校企合作，建立符合行业需求、突出职业能力培养的开放式通信技术专业实训平台。积极开展校企合作，建立开放式实训平台，是职业素质和职业能力培养的根本措施，是促进高职教学改革的根本动力。在校企合作的基础上，进一步构建校企共建的实训平台，建立基于企业的学习实训训环境。通过校外实训基地，使学生获得书本上没有的职业训练。依托通信行业，坚定地走开放式办学的道路。

2）根据通信技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照通信行业职业资格标准，突出教学内容的应用性和实践性，开展课程体系建设和改革。教高[2006]16号文件明确指出，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；借鉴国内外成熟的教学研究成果融入教学，以课程建设为突破口，重点做好专业核心课程和实践性强的课程的建设和改革。；以3G核心网中的课程作为重点建设内容，组织专业教师参与社会调研，制定教学大纲，编写实训教材，并在实际教学过程中进行教研和教改，切实提高学生的实际动手能力。

3）充分利用网络资源，构建课程资源的网络平台。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。可以建一个具有解答问题、提供更深更广的3G系统知识和技术，反映学生要求等功能的课程资源网络平台。一方面能对教学起到辅助作用，以适应教学课时减少、学生学习能力差异的需要，较好地解决学时与教学量、深与浅的矛盾；另一方面又有利于形成一个动态的教学反馈机制，以达到建立最优的教学模式的目的。

4）积极探索基于典型工作任务的通信技术专业课程教学模式。基于典型工作任务的通信技术专业课程教学模式的实现，需要制定准确合理的职业培养目标，选取符合工作实际的典型工作任务，且要与职业培养目标相互紧密联系，典型工作任务难度等级的选取也要合理，符合高等职业教育的特点，并在此基础上充分利用实验、实训、实习三个关键环节，突出“任务驱动、巡回指导、现场考评”的课程实践教学，体现教学过程的实践性、开放性和职业性；从而为培养社会急需的3G通信技术高技能人才。

3结语

在对各兄弟院校以及我院的通信技术专业调研后，结合高职高专的教育特色以及通信技术专业的特点，提出了建立突出职业能力培养的开放式通信技术专业实训平台、课程资源的网络平台，开展课程体系建设和改革、积极运用基于典型工作任务的通信技术专业课程教学模式等方法，为通信技术专业二、三年级学生学习专业课程能创造良好的条件，为高职通信类专业和课程建设提供经验。