中职特点开展制图教学透析

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中职学校学生年龄较小，世界观、科学观处于形成阶段。他们思想活跃，情绪起伏较大，正在人生转折点。笔者认为应掌握学生身心发展规律，不断改进教学方法，激发学生学习的积极性、自觉性，培养学习兴趣，使学生在学习中始终处在学习兴奋点。

一、中职学校现状分析

1、学生感觉茫然一学生怀着不同的心情进入了职校，有些同学能面对现实，心理状况还比较好，对自己的将来也有打算，有些随遇而安，是一种既来之则安之的无所谓的态度，有些则几乎是听之任之，只是打算混日子而己，至于将来要从事什么样的工作，学生们更是没有明确的目标和方向。

2、缺乏专业了解一很多学生来到中职学校前，对自己所学专业一无所知。学生选择专业多数是“听”别人的意见和建议，只有少数学生是因为对本专业有兴趣才选择。谈及对所学专业的更深了解时，知之甚少。

正是对中职学校的理解不够和缺乏认知，导致中职学生在进入中职学校后学习热情低下，对专业课的学习无兴趣。教师作为开展教育和教学的直接组织者和领导者，如何让学生安下心来好好学习呢?笔者认为只有发起学生学习的兴趣，学生才能获得服务社会的真正本领。

二、制图课在中职教育中的地位与作用

职业教育对人的职业能力培养和就业与持续发展的实现起着重要的作用，提高教育质量的改革，使每个学生获得适应未来社会的能力，在不断变化的岗位中，应变自如，提高生存质量，为每个学生的持续发展，奠定基础。因此，教师在制图教学过程中，行为和思维的方式、教学方法、教学组织要适应职业教育的发展。

《机械制图》是中职教育(机械类)技术基础课，既有系统的理论性，又有较强的实践性，是培养学生能力和技能不可缺少的重要课程，它在专业建设中起着承上启下的地位和贯彻始终的作用，机械制图是学习“识读”和“绘制”机械图样的课程。它是表达设计意图，交流技术思想与指导生产及施工的“技术语言”，是用投影理论来研究空间形体与平面图形的相互转换学科。目的培养学生两种能力，一是识图能力:二是绘图能力;制图课教学质量的好坏，将影响学生对后续专业课的学习，和完成课程设计与毕业设计，“教”与“学”的效果，直接关系到制图的基本知识，投影理论，识图方法的掌握及学生识图与绘图能力的形成与提高。

三、改进教学方法，促进制图教学

课堂教学是主要的教学方式，教学过程是教师与学生合作的过程，向学生传授知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，在教师的指导下进行，提高教学质量，须由教师和学生的共同努力来实现。因此教师必须研究教学规律，不断总结经验，改进教学方法，调动学生的学习兴趣和学习热情，促进制图教学。

1、上好绪论课，激起学生的求知欲

绪论课是向学生系统的传授《机械制图》知识的第一课，绪论课讲的是否成功，将直接关系到制图课教学任务的能否得以完成，由此可见，绪论课是制图教学过程中不同忽视的一个重要环节。我们面对的学生，大多是随着家长、亲戚、朋友的建议来到学校，对自己所选的专业，没有一个完整的认识，更谈不上制图课和本专业的关系，以及该课程的重要性。介于这种情况，教师要利用满足个人前途和将来从事工作的需要，唤起学生的责任感和学习热情，借以激起学生的求知欲，这是我们教师必须解决好的重要课题。在绪论课中，笔者采用提问的方式，询问对本专业的了解和对制图课的认识，从而讲述该课程的性质、任务、作用。特别要使学生明确“图样”是工程界的“技术语言”以及对于本专业的重要性，帮助学生树立远大目标，激发学生学习本课程的强烈的兴趣。又如，把学生带到实习车间或是观看机器的生产过程的教学片，结合图纸讲述机械零件与图纸的关系使学生明确图纸的作用，以及学好制图课的重要性，使学生对本课程产生强烈的兴趣。

2、重视投影理论教学，是培养能力的基础

投影理论是机械制图的基本理论，是教学的重点单元之一，也是学生学好制图的必要条件，要使学生掌握投影原理，运用投影规律，明确空间形体与平面图形之间的对应关系，这是使学生建立空间概念，具备和提高空间想象力的基础，循序渐进，由感性认识入手，先具体再抽象。如:教学中采用个对比法，把正投影法与斜投影法进行对比分析，他们的投影线与投影面之间的不同夹角以及产生的投影与原物体的位置关系等，从对正投影法进行归纳，突出一个“正”字。①物体正放;②投影线成正射;③与投影面正交。引出正投影法度量性好、便于绘图的特点，归纳出正投影的三个基本特性，为后续课程打下扎实的基础。又如讲解三视图的形成，这一部分内容，必须加强“过程”的分析讲解，明确三视图的三等关系和六项对应关系，运用三投影面体系(教室墙角或投影箱)或多媒体课件，重复演示形成过程，增加学生的直观感受，以提高教学效果。

3、运用直观教学、促进制图教学

直观教学是指教师通过具体事物的形象，调动学生的感官意识和己有经验，引导学生逐步掌握直接经验和增强感性认识。在制图课教学中，坚持贯彻直观性教学，用形象化的教学方法，将抽象的知识变为可以看得到、摸得着的操作、想象，形成明显的概念，便于理解和记忆。针对学生的学习程度和题目的难易程度，进行具体分析。笔者教学中经常采取如下方式，一是讲方法;二是用形象化的语言和手势，引导学生自己进一步想象;三是用立体图的方式进行指点;四是用模型辅导和对照;五是用学生周围熟悉的物体进行比仿，对学生启发和诱导。

坚持教学直观手段，是学生思维发展规律所必需，在课堂上运用直观教学，既有助教师从形象描述出发，将问题讲清楚，又便于学生从感性到理性，将知识学到手。

4、运用启发教学，激发和强化学习兴趣

启发式教学要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们主动学习，使他们经过独立思考，融会贯通掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师的教学应由传统的讲解式，转向充分发挥学生主体作用的启发式，由一言堂(教师从头讲到尾)变为群言堂(教、学双方共同探讨)。善于提出问题，有意识地引导，启发学生积极思维，参与课堂讨论。激发学生智慧，进行思维的迅速发散和集中，达到激发和深化学生学习兴趣的目的。

例如，已知某几何体的三视图，用平面切割该物体，在主视图上每切一次，主视图都发生变化，而其俯视图，左视图也随着变化，此时要求学生把空间想象和思维两者结合起来，通过主视图的变化，补出俯、左视图上出现的线面.又如，讲零件表达方案时，可以先发给学生一些机械零件或模型，让学生积极思考，提出各种表达方法，然后教师再和学生一起探讨、比较、总结，最后选出合理的表达方案，同时讲明零件表达方案选择的原则和一般规律。在上述教学过程中，学生积极开动脑筋，参与讨论，由被动地听课变成主动思考，既活跃课堂气氛，激发学生学习积极性和主动性，又沟通新知识的内在联系，从而激发和强化学生的学习兴趣。

5、明确“画图”与“看图”的关系，促进能力培养

知识是发展能力的基础，而能力是在学习知识的过程中获得的，能力的形成，发挥与提高必须依赖于知识，我们培养学生，既要有广博的知识，又要有分析问题、解决问题、适应工作的能力，制图课是一门实践性很强的科学，看图是绘图的基础，绘图是看图的巩固与深化，以绘促看，看绘并进，强化实践教学，促进由物到图、由图到物的互相转化的关系，从画简单模型的三视图就开始培养组图能力，要求学生画完三视图后，一定要离开模型，做一次由图到物的回忆，从而达到能够想象出所画视图代表实体模型形状，这种方法要贯穿与整个制图教学的全过程。交给学生形体分析法(为主)和线面分析法(为辅)，这种方法是制图教学中，培养空间想象力，图示读图能力的重要环节。实践证明，学生识读自己所画的图形，视图容易看的深刻想的周全，理解深透。有助于培养学生视图与绘图能力的培养。

6、建立和谐师生关系、发挥情感教育作用

和谐的师生关系，是一种真正心灵沟通，是一种融洽、真诚、温馨的心理氛围，是师生创造性得以充分发挥的基础。现代心理学研究表明:情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣则难以产生“合力效应”。用，教师良好的情感能够促进教学任务圆满教育不仅是认识过程，更是情感交流过程，教师的情感对学生有直接的感染作完成。实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中，学生学习的内驱力被激发时，学生就能更好接受教师讲授的知识。这就要求教师每节课都必须带着愉快的心情走进课堂，讲课的表情、手势、姿态要自然大方，上课时的语调要亲切和蔼，抑扬顿挫，使得自然的举止在和谐中产生一种美感，吸引学生进入最佳的学习状态。使学生自觉的接收老师的教诲，养成良好的学习习惯，提高学生认知行动的效能，接受性，调动学一习积极性。

学生是学习的主体，课堂的主人教师要树立民主、平等的思想，应抑制教师自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务，让学生充分参与教学。教师还要做到学习面前人人平等，给学生一个可以充分信赖的学习环境，使学生轻松愉快地探讨、学习，使他们不感到心理的约束，可以有充分的信心毫无顾忌的认识新事物。比如:讲特殊位置平面的投影，教师可以讲其中一种平面投影特性，另外两种特殊位置平面的投影特性，留给学生课堂上议论推导，给学生争强好胜的表现机会，积极思考，争相发言，调动了学习热情。

四、结束语

综上所述，教师要发挥自己的主观能动性，通过对教育方针，培养目标，以及教学理念的理解，针对教育对象的不同特点和普通规律和根据产生实际需要，大胆实践，勇于探索，选择有效教学方法和途径来实现教学目的。