剖析中职教育的状况与几点设想

导语：剖析中职教育的状况与几点设想一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要本文以现今我国职业教育存在的五大问题和困难作为切入点，浅显地分析了中等职业教育的现状，同时结合个人感受提出了解决问题的几点设想。

关键词中等职业教育问题与原因几点设想

随着经济的发展和社会的变革，中等职业教育已成为我国中等教育的一个重要的组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。然而，目前各地职业教育的发展都遇到了一些困难，出现了一些新情况和新问题，这就要求职教战线的教育工作者正确地分析和认识当前职教所面临的新形势、新问题。

一中等职业教育存在的问题及原因分析

1．职业学校生源发生变化，生源数量和质量连年下滑

近几年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不足的影响，报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校招生数、在校生数连年减少，同时生源质量也有所降低。中等职教在情况尚好的2000年招生数就比上一年减少61万，在校生数减少了110万，与巅峰时期的1996年相比，中等职教占高中阶段教育招生和在校生的比例分别下降17.4%和11.1%。而近年来的情况就更糟糕，呈现出逐年下滑的态势。

另外，从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况，结合学生进校后的实际考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解和接受能力有相当程度的减弱。

初步分析，造成这种现状的原因主要有以下几点：（1）一部分学生自身刻苦钻研精神不够；（2）部分学生学习能力或智力、记忆力与以往高分入学的学生比，有一定差距；（3）部分学生虽然聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识方式不适应，学习效果不好；（4）不排除少部分学生有“读写障碍”。

2．行业和企业在举办职业教育中的作用有所削弱

《职业教育法》规定：“行业组织和企、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。”我国中专学校、技工学校主要由行业部门和国有大中型企业举办，但由于机构改革，多数行业部门不再具有举办和指导行业职业教育的职能，这些中职学校有的划转地方，有的改为培训机构。同时受经济危机的影响，很多大中型企业为实现减员增效，已停办所附属的职业学校。

3．教学内容和方法陈旧，专业教师普遍缺乏实践锻炼机会

相当一部分中职学校，教学内容上由于受中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重于书本教学，联系实际不够，理论教学内容多，实训少。

造成职业学校的专业教师普遍缺乏时间锻炼的原因有：（1）用人机制不畅。因受教师资格证准入制度的影响，使职业学校引进的教师绝大多数都是应届高校毕业生，刚走出大学校门的他们又走入中职校门，使他们严重缺乏实践经验；（2）实践机会少。虽然提倡产学研相结合，但我国职业学校与企业联系并不紧密，教师大多凭自己的关系找实习企业，找科研项目，实质上参与企业研究的教师很少。

4．劳动准入制度没有得到很好的落实

《职业教育法》规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。

然而，由于执法力度不够，基于用工成本考虑等原因，使劳动准入制度没有得到很好地实施，一些用工单位，特别是私企继续招聘未经职业教育和培训的低素质劳动力，不仅占用了职业学校和培训机构毕业生的就业机会，也为安全生产带来了很大隐患。

5．职业教育经费投入不科学

近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断提高，对职业教育的投入也在不断增加，但这些经费主要用于贫困学生的生活补贴和学校校容校貌的建设上，而学校的实验基地建设、专业教师的继续教育和实习设备的更新换代工作没有同步跟进，造成有的学校必要的教学环节不能得到保证。

当每一个职业教育工作者正视上述这些问题时，就能感受到我们面临的严峻挑战。

针对上述这些问题，以及近阶段毕业生就业困难等问题，我们既不能惊慌失措、消极等待和无所作为，也不能麻痹大意，必须予以重视，采取切实措施，积极应对职业教育的改革和发展。

二对中等职业教育的设想

1．改革中等职业学校考试制度——推行“学分制”

在经济发展大潮中，国家急切呼唤能够适应现代化建设需要的人才，而中等职业学校的学生文化基础普遍薄弱，在传统的“一刀切”课程设置下，学生只能被动地接受学校的安排，无自主选择学习内容的权利，对于学校安排的课程，他们不愿意学，而自己喜欢学的内容往往又没有机会学习，最终导致一部分学生对学习失去了信心。笔者认为推行学分制可以很好地解决这个问题。

实行学分制可以做到因材施教，使所有学生都能充分发展。可以给优等生提供超前发展的机会——提前毕业；给后进生提供平等发展的机会——圆满完成学业。

实行学分制，可以提高学生的学习兴趣，学生可以选择其他学科代替自己不喜欢的学科，这样，即能保证他们学到所需专业的知识，又开拓了他们的视野，提高了个人的综合素质。

实行学分制，可以提高教师的教学积极性。学生选择自己感兴趣的或是将来就业要用到的课程来学习，学习态度认真，学生愿意学，对老师也是一种鼓励，师生达到良性互动，最终达到双赢的局面。

2．建立真正的校企联合，共同培养人才的实践模式

校企结合，联合办学，使职业教育与地方经济协调发展，比翼齐飞，这是在社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。如某县技工学校与宁波慈兴集团的校企联合，宁波慈兴集团委托该县技工学校培养技术工人，学生完成学业后，经考核合格后，发给该工种的技术等级证书，被宁波慈兴集团全部录用，安排到各地的生产基地和配套厂就业。这样做：（1）解决了企业在招收录用工人时的培训问题；（2）为学校在经济上得到了效益；（3）为学校拓宽了办学思路；（4）解决了本地青年的就业问题。可谓一举多得。

3．强化教师队伍建设，组建专兼结合的教师队伍

现今的教师队伍发展与职业教育的发展、与社会对职业教育的要求还不能完全适应，专业教师年龄上脱节，知识结构不合理，缺乏必要的实践工作经验和实践指导能力，因此应该提高职业教育教师待遇，形成有特色“双师型”师资队伍，以高薪吸引工厂的熟练技师到学校做兼职教师，讲授实习课，弥补专职教师实践能力差的不足之处，会使学生受益匪浅。

以上几点，只是笔者的一些不成熟的想法，如果真的要做好职业教育的大文章，改善职业教育现状，还是应提高各级政府对职业教育的重视程度。期待职业教育的明天会更好！

参考文献

［1］尹玉珍.我国与新加坡职业教育的几点比较.职业教育研究，2006.1

［2］职业教育面临的六大难题.新青年在线

［3］王正军.高职院校分层教学的思虑和实践[J].常州轻工学院简报，2006（1）