职教老师专业发展探讨

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【摘要】师资队伍建设是职业学校建设与发展的关键,是人才培养模式创新的保证,学校应采取多种方式、拓宽渠道,为教师搭建成长的平台,激励教师参加各级各类培养培训,深入企业进行岗位实践,主动参加科研活动,提升教师的综合素质和职业能力,打造一支技能强、有战斗力和凝聚力的企业化师资队伍。

【关键词】师资队伍;专业发展;企业化

师资队伍建设,尤其是专业师资队伍建设是职业学校建设和发展的关键,是学生职业能力提高的主导力量,是创新人才培养模式的保证。因此,职业学校要高度重视专业课教师的成长,为教师搭建成长的平台,从而打造一支“素质高,技能强”、有战斗力和凝聚力的师资队伍。

1以完善合理的考核制度为核心,激励教师的成长

管理制度是高效工作的保障。学校要致力于制度的建设与完善,每一项规章制度的出台都必须经过教职工反复讨论修改、达成共识后,再由教职工代表大会讨论通过。这样,规章制度的贯彻才能被接受,进人心。我校早在2000年就开始制定各种规章制度,并在学校管理和教育教学实践中不断地完善,而且根据教育事业的发展要求和队伍建设的需要新修订了规章制度。仅去年一年,就先后出台了《教师职称管理细则》、《首席教师管理办法》、《师生参加各级教学大赛奖励办法》等,这有力地激发了教师工作的主动性和创新性,一批优秀年轻教师脱颖而出。

竞聘上岗,择优选用,促进师资队伍健康成长。中层干部是学校管理和工作落实的中坚力量,而教研组长是教育教学工作的基层责任者,他们作用发挥的好坏,势必影响学校的管理效益和发展质量。因此,中层干部和教研组长的选拔与聘用就要任人唯贤,实行透明的跟踪指导与管理。同时对他们要分工明确,权责统一,奖惩分明,从而不断地提高管理艺术和工作效率。我校的中层干部经过历练,都能独挡一面,遇事不推诿、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不绕道,能按照学校规章制度和学校总体要求开展工作,及时化解各种问题和矛盾,很好地履行了各自的岗位职能。学校还根据教育教学工作要求,每年制定目标管理,学校与教务科、学生科签署目标管理责任状,目标科学明确,这更加激励了中层干部管理能力的进一步提升,促使他们成为推动学校发展的中坚力量。学校还非常重视班主任队伍建设,每年都要召开班主任竞聘大会,通过一线教师层层竞聘,把教育思想端正、专业素质高、教育教学业务能力强的骨干教师选拔到班主任岗位上来,在提高待遇的同时也赋予相应的责任。通过责任的层层落实和严格的考核制度,教师工作的创新意识不断增强,教风规范有序,德育管理工作和班组建设取得了长足的进步。

借助考核机制的运行,促进教师快速成长。教师考核作为管理杠杆是学校管理的重要手段,考核的公开公正程度直接决定考核结果的严肃性,因此,对教师的考核应全面而有重点,有定性分析更要有定量考核,这样才能极大地挖掘教师工作的潜力,激发他们工作的热情。我校每学期都按“5221”的权重对教师进行综合考核,平时有日常严格的考核制度和听评课制度,重点加大了学生学业成绩在教师评价体系中的比重,突出学生对教师德能勤绩的评价。对考核为D档次的教师,允许其继续在原岗位工作,若连续两个学期考核为D档,合同期未满的可转岗,待合同期满时终止聘用合同。学校的这种做法,得到了广大教职员工,包括转岗、终止聘用合同的教师的一致认可。通过规范而有激励机制的考核,极大地促进了教师的快速成长。

2以有针对性的培养培训措施,促进教师专业化发展

职业学校人才培养模式创新的关键是要有一支高素质的教师队伍,而大多职业学校的专业课教师都是从校门到校门的“原态化”组成,他们有比较扎实的专业知识和专业素养,但缺乏专业实践能力,对企业知之甚少,对岗位技术、方法、工艺不会操作。这是现实,但这种现实必须要改变,逐步建立“企业化”的、有教学业务能力和企业工作能力的师资队伍,不断推动教师的专业化发展。

积极开展校本研训,搭建教师成长平台。校本研训是提高教师教育教学业务素质的必要途径,教师缺什么学校最清楚,需要补什么学校更有针对性。因此,我校能结合当前的形势和教师的现状,适时地对教师进行多方面的校本研训,主要包括教育教学理念创新、教学技巧提升、德育管理机智、写作技法、国内外商贸现状与展望、教育技术的提高等等,这些研训有校内领导和行家的专题,更多的邀请专家来校进行针对性的指导。从2000年开始的第一届学校教科研工作会议至今已走过了九个年头,教师在这个平台上,尽展才能,专家引领、同伴互助、自我反思,说课、做课、评课、反思、论文硕果累累,教师的专业化发展每年都有新提高。

引进企业专家,促进了专业教师实践教学能力的再提高。专业教学,尤其是专业实践教学离不开企业技术人员的参与,近几年,我校在校企合作方面倾注了更多,聘请了大连海关、大连船舶重工集团、动漫公司以及国际金融中心等企业专家和一线技术人员进校指导专业教师的岗位技能,帮助教师学会岗位规范,练熟岗位技能。

支持教师走出校门参加企业实践和职业培训,为教师的能力发展提供保障。教师专业素养和岗位实践能力的提高是学校发展的推动力,更是学生稳定就业和继续发展的内动力,因此,专业教师必须参加企业实践,利用各种机会参加职业培训,提高学生的职业能力,推进教师“企业化”进程。我校对教师参加职业资格证书的培训和考试给予时间上和资金上的支持,“双师型”教师比例已达到70%。学校还实行专业教师到企业实践轮修制,每两年专业教师必须进入企业从事岗位实践1个月以上,年参加企业实践20余人次。2010年,学校还提出专业骨干教师和首席教师每年进入企业实践两个月的意见,部分专业的专业课教师连续半年的脱产式企业轮修,以促进专业教师专业化的新发展。

这一系列的有针对性的措施,使教师在职业道德、教学水平、现代教育技术应用、专业素质上实现了快速成长,专业化、职业化能力不断增强,专业教师转变为“企业人”向前逐步推进。

3以科研为推手,促进教师科研能力的提高

科研兴校,科研育师这是新时期推进职业学校教育教学改革的重要举措,业已成为教学管理者和教学一线教师的共识,在教育教学实施的同时,勇于承担科研课题,积极创新实践,对教师的综合素质的提高起着推动的作用。我校由教学副校长和教学顾问主抓科研工作,积极申请各级科研课题,定期召开会议,了解课题开展情况,总结课题经验,提出课题研究任务和要求,提高课题研究的实效性、针对性、指导性,适时推广课题研究成果,推动学校教育教学工作向深远发展。“十一五”期间,我校承担国家教育规划立项课题3个,省级教育规划立项课题4个、市级教育规划立项课题4个,有力地推进了学校新一轮的课程改革。近一半的教师亲自参与各课题的研究,教师自身综合素质、教育教学实践能力得以大幅度提高,教师队伍也得到极大的锻炼。

4以组织学生参加技能大赛为抓手,促使教师成为技术专家

普通教育看高考,职业教育看大赛,这现已成为教育界不争的事实。教师亲自参加技能大赛,或是指导学生参加技能大赛,这是一个经历,更是教师自我完善和不断提高的过程,是成为技术型教师必趟的一条河。连续几年的全国、省级专业技能大赛,不论参赛项目是不是拿到金银铜奖,教师都在此过程中有很大的收获,专业技能也在日复一日的集训中不断长进,成长为某一专业的技术型专家。因此,做为学校,一定要提供平台、鼓励教师积极参与各级专业技能大赛,让教师创新学习,主动与企业人士共同探究技术难题,逐个难关攻破,使专业技能水平得以全面的提高。

职业教育的发展要求教师走专业化道路,新的人才培养方式推进教师不断成长成熟,学校要创造教师发展渠道,做为教师自身不能等,也不能靠,要有自我提高和发展的意识,把握一切机会,在实践中锻炼自己,发展自己,相信有付出就会获得成功。