职校电子专业教学改革探究论文

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【摘要】随着当今市场经济体制的逐步完善，对技术人才的要求也越来越专业化和个性化，这给职业学校在技术教育中带来了严峻的挑战。升级的产业结构要求学生不仅有很强的专业理论基础和较好的敬业精神，还要有较强的实践能力。而目前职校的教学相对社会需求仍有较大差距，专业教学的改革势在必行。文章以江苏省江阴华姿职业学校(以下简称“我校”)电子专业教学改革为例，从基础课程理论和技能实训两个方面阐述了相关内容。

【关键词】教学改革电子专业职业学校

—、以“校企结合”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果职业学校不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。

近年来，随着相关制造业巨头登陆，电子制造业已经成为国内最具规模和竞争力的产业，也是吸收职校学生就业的重要“基地”。而目前，面对全球的竞争压力，国内电子产业结构也正在升级。因此，职业学校的电子专业教学，更应当深入了解市场的人才需求，并依照人才供求规律，做到以“需”定“产”、校企联手，培养企业所需人才。自本专业改革以来，主要通过以下渠道了解相关信息:

1.建立学校对应就业基地的双向联系，和无锡、苏州等地区的大型电子企业保持互动，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现。2006年下半年，学校与苏州等数家企业联系后，得知数码相机将在大陆地区大量投产，学校随即在电子教学课程中加入显示光电一类课程的培训，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。

2.做好毕业生的后续联络工作。我校电子专业自1998年开办以来，至今已有2000余名毕业生走上工作岗位，其中一部分已经成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校数次请毕业生回校座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。2007年时，我校根据毕业生的反馈建议加大了电子设计软件培训的投入，使学生能够掌握多种设计软件，而有关焊接、测试等设备也完全按照企业目前的使用要求来添置，使毕业生在工作中可以迅速“到位”，这样就充分利用了“校友”资源。

二、电子专业教学改革必须从基础课程教学开始

目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业(尤其是消费电子行业)的技术更新非常快，制造工艺和元器件也逐渐向标准化和集成化发展，产品成本也在不断降低。而在现有的电子专业教学过程中，教材仍然偏重于学科理论性，教学内容的针对性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后，做了以下改动。通过尝试，明显调动了学生的主观能动性和学习积极性。

1.教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够，存在较多的不适应性，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据现实的企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识。例如，模拟电子线路课仍以分离元件和模拟电路为主的课程结构，几乎没有集成电路工程的应用内容。对职校生而言，内容繁复且缺乏实用性，偏离了他们“专业蓝领”的定位。因此，在实际教学中，必须从元器件内部分析为主转向元器件外部特性和应用为主，删除和精简一些分离元件电路的内容，增加常用集成电路的工程实例应用和分析，提高学生应用专业知识解决问题的能力。

2.在专业课程设置上打破学科本位的做法，从实际出发，按照“必需、够用”的原则，重新遴选、综合，突出课程的工具性。如大幅删减电路分析、数字电子、高频电子课等，增加专业实际应用方面的内容，整合为《电子技术基础》。由此节约出大量学时，安排与计算机结合紧密的、应用面较宽的课程，如电子设计自动化、电路仿真技术等。

3.应用现代信息技术手段开展教学，成为电子教学改革的重要内容。电子工作平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。如在讲解三极管的输入、输出特性曲线和二极管的单向导电性等内容时，让学生上机模拟，在电脑上的虚拟电子实验室看到响应的电路和曲线，再由教师辅导，便能很快理解“二极管单乡导电性是指二极管两段家一定正向电压就导通，加反向电压就截止”的原理;“三极管输出特性曲线上的三个区域，对应三种不同的工作状态，以及三种工作状态所需的条件和特点”等内容。比如，运用protel99SE软件进行电路的设计，它包含了电原理图绘制、模拟电路与数字电路混合信号仿真、多层印制电路板设计(包含印制电路板自动布线)、可编程逻辑器件设计、图表生成、电子表格生成、支持宏操作等功能。

三、电子专业教学改革必须加强技能训练，突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师”，学生对某一门类知识是否乐学，是否学得好，关键在于是否对它产生兴趣，有兴趣才会用心研究。电子专业知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?可从以下方面来提高学生的动手能力。

1.在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，让学生在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和绘画的氛围中进行学习活动。教师是学习情境的创造者、学习活动的组织者和学习资源的提供者，任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主题，改变了以往“教师讲，学生听”，以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。比如，电子产品工艺训练采取任务驱动教学法，对元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量实践提高学生的技能水平和熟练程度，最后进行整机组装。同时，学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表的安装与调试、对讲机的安装与调试、大规模集成数字钟、数显电路的安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且安装调试能力也会有较大的提高，并能够排除整机装配过程中遇到的故障。公务员之家

2.组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始试制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。同时，引导他们阅读相关报刊，开阔视野。也可鼓励学生搜索网页，了解电子行业的发展及专业发展的有关知识，拓宽知识面。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

四、电子专业教学改革必须渗透职业道德和职业精神教育

中等职业学校的目标是培养高素质劳动者，学生一毕业就走上工作岗位。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生，成绩不太理想，自卑心理严重。这种状况极其强烈、深刻、持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因，除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外，最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一。学生的学习目标不明确、学习动力不足、学习状态不饱满，使得他们的学科知识水平和学习能力普遍较低。面对这种现状，在专业教学中很有必要渗透职业道德和职业精神教育。

我校先后邀请数家大企业的人力资源主管做报告，介绍目前发达国家的职业结构及技术工人的社会贡献和地位等情况，明确指出我国技术工人需求的庞大缺口及良好的发展方向。部分在企业担任主管的校友也来校现身说法，极大地调动了学生的学习积极性。

依照上述电子教学改革模式培养的毕业生在社会上能得到认可，并受到用人单位的好评。目前，以市场需求为导向，以分类教学为模式的电子教学改革仅仅是一个开端，教学过程中需要解决的问题还有很多。但这项教学改革的优势和潜力是巨大的，还需要继续探和研究。

参考文献:

[1]周存芳.电子专业教学改革探析[J].职业技术教育，2007，(32).

[2]甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育，2008，(3).

[3]徐坛飞.运用“任务驱动”教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育，2007，(32).