职高问题学生心理特点及德育管理策略论文

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关键词:职校问题学生心理特征对策

摘要:职高学生素质良芬不齐，所有职校必须正视问题学生的管理。本文从分析问题学生的心理特征和成因入手，提出了问题学生转化和管理的对策。

职高学生的管理是所有职业高中教师都必须面对和正视的问题，如何加强职高学生的思想道德教育，提高管理效能，许多教育工作者和研究者都在作积极的探索。本文试图从职高问题学生德育管理的角度提出加强职高学生管理的一点粗浅想法。

一、职高问题学生心理特征

(一)是自信心严重受挫。

一般说来，职高学生中成绩和表现都相对较差，他们在以前的学生生涯特别是初中阶段的生活中都不会有令人满意的表现，因此，他们在学校里都是经常遭批评受冷落的对象。长期在那样的氛围中生活，得不到老师的重视，得不到同学的尊重，得不到家长的关爱，他们对学习和各种活动都失去了兴趣，自信心严重受到挫伤。其实，这些学生虽然成绩不怎么样，某些方面可能很有潜能，但由于自信心的严重不足，他们往往不会意识到自己的长处，或者不会去争取机会表现自己，久而久之，他们失去了对集体活动的兴趣，失去了正常的表现欲望甚至与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。

(二)是自尊心特别强烈。

职高学生所处的年龄段决定了他们在个性上的敏感和脆弱，而问题学生的特殊身份又使他们的自尊心特别强烈。一般意义上所谓的自尊心强烈应该是一种积极的心理，但如果表现不当，就会带来负面效果。对于问题学生而言，尚未定型的个性品质和受到压抑的心理环境使他们强烈的自尊心表现为两个极端:一是以退为攻，以表面的麻木不仁和万事无所谓的姿态来掩饰自己的心理;一是以攻为守，以一副神圣不可侵犯以及一触即发的姿态来掩饰自己的心理。从后果上分析，前者主要危害自己的身心健康，后者则有时候会危及他人的身心健康，两者同样不容忽视。这种强烈而又脆弱的自尊心一旦受到伤害，就极易使学生产生逆反心理，发生过激行为。

(三)是上进心明显缺乏。

上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征。学生有了强烈的上进心，就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。由于缺乏上进心，大多数的职高问题学生不明确学习目的性，对学习没有兴趣，有的只是为了应付家长挨时间;思想上不求上进，得过且过，不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，行为上出现偏差，甚至背离了正常的社会道德规范。据某市一所职业技术学校的一项调查显示:在该校学生中，对人生信条认识模糊或持消极态度的同学占74%，对社会主义的将来信心不足的同学占66%，学习目的不明确的学生占24%，认为政治书上的观点在现实生活中是无法实行的学生占52%。

(四)是自律性十分薄弱。

所谓自律，是指根据自己的道德价值观和道德思维，为自己立法，并按自己的意志和立法去行动。自律使人自觉选择道德行为，纠正不道德动机。德育应该培养学生在个体道德生活和社会道德生活中学会自律。然而，由于受自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等因素的影响，问题学生的自律能力往往表现得令人担优。从职业高中学生违法违纪情况分析，绝大部分事件都发生在他们“无人看管”的前提下，或者是晚上放学以后，或者是星期天休息时间，有的甚至是逃学期间。由于长期以来养成了“他律”的环境和心理依赖习惯，一旦离开了原来的环境，他们就会表现得很放纵，甚至不计后果。由于自律能力的薄弱，职高学生的犯罪比率明显高于其他在校生，据某市2004年上半年的一项调查表明，该市2003年在校生犯罪人数共24人，其中职高学生有12人，占50%。

“人之初，性本善”，问题学生并不是天生的，他们和其他优秀的孩子一样也曾经积极向上，十分可爱。形成以上这些心理上的特点，原因是多方面的，但从共性上分析，主要有以下几个因素:

1.是家庭的影响。家庭对孩子的成长起着至关重要的作用，影响着孩子的个性习惯和意志品行。问题学生的家庭大致可以分成这样几类:单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。单亲家庭带给孩子的阴影是显而易见的，许多情况下，这些孩子往往比较偏激，存在一定的自卑感，如果这些家庭没有能够很好地关爱和教育孩子，成为问题学生的可能性比较大。穷困家庭由于经济条件的原因，部分家长自身心理上产生了许多缺陷，教育孩子简单粗暴从而给孩子带来不利影响。这部分学生容易形成“仇视”心理，对社会和生活严重不满，性格上有“畸形”形象。富裕家庭是指经济条件明显优越于周围人群的家庭，即所谓的“老板”家庭。这些家庭因为有钱，所以常常用钱去满足孩子的欲望，去解决孩子制造的“麻烦”，尤其是一些家长素质不高的家庭，自以为有钱很了不起，用金钱去培养孩子的优越感，常常“溺爱”自己的孩子，最终导致这些孩子“有钱无恐”无法无天。

2.是学校的影响。从童年时代到青少年时代，人的大部分时光都是在学校里度过的，因此，学校环境对人的成长同样不容忽视。受中国传统应试教育的影响，大多数家长和学生本人都把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准，并据此把学生分成三六九等。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育带来极大的伤害，影响了他们的健康成长。有些学校管理制度不健全，缺乏良好的校风也诱发了部分学生的违纪违规行为。另外，对职业教育缺乏正确的理解也导致部分学生成为问题学生。由于我国职业教育起步较晚，而且在接轨社会方面有待进一步努力，因此，在许多人眼里，职业高中是低人一等的学校，以为进这样的学校不会学到什么知识，只是为了度过三年时间。这种不正确的观念使部分学生失去了学习的信念，使他们对自己的学习生活没有正确的定位，最终也失去了前进的方向。

3.是社会的影响。虽然学生一直都生活在象牙塔中，但是社会对他们的渗透仍是无处不在。首先是影视作品的影响。打开电视机，我们看得最多的不是卿卿我我的言情片，就是你死我活的武打片，还有一些尔虞我诈的商业片。虽然公开播映的这些片子主题都是健康的，但其中一些情节对未成年人的影响肯定是负面的，看了之后，他们会有意识地去模仿，导致早恋、打架斗殴、抢劫等情况在学校里不断出现。其次是网络带来的消极影响。网络这个虚拟的世界给孩子带来了巨大的诱惑，其中许多低级趣味的内容深深地伤害了喜欢猎奇而又缺乏“慎独’能力的未成年人。再次是不正常的社会现象带来的影响。在社会不良风气的影响下，现实生活中普遍存在着群体性的道德失范、价值观念和道德水准多元化现象，不少青少年的耻辱标准明显错位，他们对犯罪的耻辱感越来越淡化，认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

二、德育管理对策

发现问题并不可怕，作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，而应该想方设法寻找对策措施，切实提高职业高中的道德管理水平。

(一)构建网络，尽力优化问题学生的成长环境。

影响学生思想道德状况的主要是学校、家庭和社会三个方面，那么，优化问题学生的成长环境也应该从这三个方面人手。

1.要抓好学校的主阵地建设。学校德育教育要不断改进方法。学生的大部分时间都是在学校里度过的，校园环境的好坏直接影响到他们的成长。对于问题学生，教师首先不能戴着有色眼镜去看他们，不能歧视或者讨厌他们，更不能掩饰问题避重就轻，抱着眼不见为净的心态，而应该在充满爱心的前提下，以教育和挽救为目的，经常主动地与他们谈心交心，提出他们身上存在的问题，正确地加以引导。问题学生出现了违纪违规行为，学校应该运用恰当的方法及时进行批评教育，而不是一味的处分甚至清除出校，把包袱推向社会。问题学生有了进步，学校更应该及时发现并予以表扬，用荣誉激励他们不断进步。学校德育教育还要不断改革内容。职高学生已进人青年时期，对很多事情都有了自己不成熟的看法，因此，光靠死板的书本知识已经很难对他们起理想的教育作用，对于问题学生，更应该采用参观、访问、听讲座、看警示片、看宣传片等方式对他们进行生动的教育，让他们从活生生的事实中得到感悟。

2.要做好家庭教育的宣传辅助工作。学校一般每年都要定期召开家长会，虽然职高学生家长们与会的热情没有普高那么高，但他们对孩子的期望是一样的，因此，家长会一直以来都得到社会的支持。2004年12月，嗓州市职技校召开的家长会，到会人数超过总数的60%，其中一些班级甚至超过了，充分说明家长们对子女教育的重视。一般说法，职高问题学生在家里的表现也不会令人满意，因此，家长更愿意配合学校共同寸勿子孩子的德育教育工作。因此，对于问题学生，学校应该建立一对一的家校联系制度，发现间题双方及时沟通，共同探讨对策。另外，学校还要承担对部分家长的说服教育工作。部分间题学生的家长素质比较低，学校应该委婉地指出他们的行为对孩子带来的不良影响，帮他们改进原来不恰当的教育方法，努力为间题学生创造一个温暖健康的家庭环境。

3.充分利用社会资源，净化文化环境。今年2月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，为未成年人的思想道德建设指明了方向。现在，各级宣传部门都在积极贯彻和落实相关的规定和要求，努力为未成年人提供健康有意的精神食粮。有关执法部门正在切实担当起未成年人思想道德教育的职责，深人持久地开展“扫黄”“打非”工作，加大对文化市场的监管力度，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的文化产品;在进一步加强互联网上网服务营业场所的专项整治，实行网吧实名登记制度，严厉查处违法接纳未成年人的网吧，尤其加大了对“黑网吧”的打击力度;加大对距离学校不足200米的娱乐场所的综合治理力度，确保学校教育活动的正常开展。所有这些，都为学校加强对职高学生的德育教育工作创造了有利的环境，为他们的健康成长提供了一个相对洁净的空间。其次，还要重视文化设施对学生道德的影响作用，不定期地带学生到积极健康的文体活动场所参加活动，让他们在活动中受到教益。

(二)创设载体，努力转化问题学生的注意重点。

特殊问题特殊处理，特殊学生特殊对待。对于间题学生，应该创设载体，充分调动他们的积极性，在“润物细无声”中培养他们的自信心和自尊心，实现对他们的德育教育。

1.可以尝试创造性教育方式。问题学生在班级里是落后生，对班级的纪律、学习氛围等带来负面影响。对这些学生来说，学习专业和技能已经不是主要的，关键还在于教他们如何做人。因此，可以大胆尝试把全校同年段的问题学生集中在一个班级里进行管理，设立一个创造教育实验班，有针对性地开设一些特殊的课程.并把教育的重点放在德育上。等到他们的思想面貌有明显改善之后，再按照专业把他们分到不同的班级里去。这一点，安徽省合肥市职业教育中心给我们提供了宝贵的经验。他们把人学时成绩与品德操行都差或比较差的学生组合在一起，成立一个创造教育实验班，但是对学生声明，创造教育实验班是学校的“荣誉班”，是通过全面分析挑选出来的，被认为是潜在智力很大，最有发展前途的班级。于是同学们感到身价百倍，十分高兴，对未来充满信心，并且振奋精神，严格要求自己，勤奋努力学习，树立了正确的人生观，其结果收到明显的发展效果，不仅学习成绩大面积提高，优秀率占75%以上，而且全班同学思想活跃，思维敏捷，创造力得到大大发展，同学们先后提出创造发明设想l800多项，参加市、省及全国青少年创造发明比赛获一、二、三等奖的就有12项，并有三项获国家专利，一项获国家铜牌。这个班还被评为校市级先进集体、市级优秀团支部。

2、应该充分发挥社团的作用。社团是校园内的第二课堂，可以锻炼和发挥学生的自我管理能力，挖掘学生的潜能，培养学生的上进心和自信心，满足学生的表现欲和自我肯定的需求。问题学生并不是一无是处，他们中的一些很有可能有某一方面的才能或者潜能，比如书法、绘画、讲演、音乐、体育等，学校应该想方设法对他们进行一些相关的测试，然后再一一加以指导，为他们创造表现自己的机会。另外，学校还应该根据当代青少年的兴趣特点设计一些活动，如溜冰、钓鱼、摄影等，有意组织问题学生参加，或者事先对问题学生进行培训，再让他们与其他学生一起参加比赛，为他们争取获奖的机会。这样，问题学生不仅会感到学校生活丰富多彩，更有机会享受到获奖带来的荣誉感和满足感，从而渐渐形成积极向上的精神面貌。

(三)扬长避短，不断提升问题学生的自我感觉。

问题学生之所以成为问题学生，很大一个原因是学习成绩的不理想以及由此产生的自卑心理。从学校德育教育的角度讲，这一点，既是职业教育面临的一个难题，也是职业教育的优势所在。职业教育的重点是培养学生的劳动技能而不是升学，因此，从某种意义上讲，他们以前的学习成绩与职高期间的学习内容没有密切的关联，有一些专业，如烹饪、礼仪、服装设计等甚至没有直接的因果关系，因此，只要学校能够扬长避短，回避他们在文化学习上的劣势，挖掘和培养他们在动手操作方面的能力，他们的自信心很快就能树立起来，他们的自我感觉就会一天比一天好，表现也会一天比一天更好。问题学生好比是受到病虫害的小树，只要园丁能够细心照料，小树终能茁壮成长。有位教育家说过，世上没有教不好的学生。对待问题学生，就是要有这样的信心，这样的决心，这样的耐心。只要教师能够用心、真心、尽心，今天的病苗明天就有可能长成参天大树。公务员之家