专科生的文学写作素质培养对策探究论文

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关键词：写作过程大专院校文学教育人文素质

摘要：本文分析了大专院校学生的人文素质现状及其产生原因，阐述了文学教育在学生人文素质培养方面所具有的优越性和重要意义，并提出了加强和改进大专院校文学教育，提高学生人文素质和人文精神的若干思路和对策。

一、文学教育在人文素质培养方面具有优越性

"文学即人学"：文学教育"育人"的有效性据《中国青年报》载，自2003年2月起，中国社会科学院几名研究生自费搞了一项"百名博导推荐书目"调查。他们向社科院330余名博士生导师发出问卷，请教这样一个问题："哪些书籍曾经对您的学术思想、为人产生过重要影响?"调查反映出一个有趣的现象：对很多博导影响最大的，不是专业书籍，而是非专业书籍，且多数是小说。这种调查结果让人在深思之后，并不觉得奇怪。高尔基曾提出"文学即人学"的著名命题，认为义学的主要任务是对人的生存状态的深切关怀读者对文学作品的赏析必须深入到"人学"的层面，通过对人物性格的分析、评价，区分出人性的善恶、忠奸、美丑；从人物的命运中，感悟人生的要，并受到灵魂的激荡和情感的洗礼，进而转化为自觉的人格上的自我反省和自我完善。这说的正是文学教育在"树人"方面的独特效果.

二、加强和改进大专院校文学教育，实施人文素质培养的对策思考

（一）强化人文性，重新审视大专院校文学教育的教育功能。要正确认识大专院校文学教育的教育功能，必须首先把"文学教育"与"语文教育"区分开来。本来，"文学"只是"语文"即"语言文学"的一部分，区别显而易见；但在教学实践中很多教师把文学课上成了语文课，甚至上成了语言课，咬文嚼字，离章析句，成为字词、语法、修辞、逻辑等知识的堆积，而偏偏"不见文学"。文学教育的任务应该是使学生从文学作品中了解生活，感受命运，陶冶性情，体验痛苦与幸福，培养高尚的情操和美好的人格，培养其责任感、使命感，使其能够主动把自己的命运与他人的命运、社会的命运以及人类的命运联系起来.

（二）优化教学方法，遵循大专院校文学教育的感性审美原则。

思想指导行动，观念引导实践，在认清文学教育的功能之后，最关键的问题是，我们应该怎样进行文学教育?教无定法，文学教育当然也没有一个固定的模式，但任何学科教育必须遵循学科自身的属性和原则才能起到理想的教育效果对文学教育而言，就是要以文学作品的审美属性为切人点，以情动人，以美育人，即遵循感性审美原则，这主要包括：遵循文学教育意会体悟的原则，使学生学会用心去理会，去体验，去涵养，抛其形而得其神；遵循意象运动原则，用形象思维去把握文学作品，得其精髓；遵循直觉思维原则，"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"，发挥联想和想象，以跳跃性思维方式去心领神会；遵循整体把握原则，文学作品中的每个字、词、句、人物形象，都离不开整体环境和情景创设，离开了整体，意义就很难界定，其优劣亦很难评判。为此，必须改革和优化大专院校文学教育教学模式，要彻底摈弃"灌输式"、"填鸭式"教学方法，强调教育的艺术性，尊重学生的主体地位，要灵活运用讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、阅读感悟教学、情景体验教学、发现研究式教学等方式方法，立足以学生为本，给学生学习的时间和空间，给予学生张扬个性、发挥潜能的舞台和智慧，以培养他们的自立意识、独立精神和创造精神，提高他们的文化品位和人文境界。

（三）精选和补充内容，注重大专院校文学教育的资源效益。

大专院校的文学教育主要是通过一些专业开设的《大学语文》中的文学部分和公共文学选修课来实现的，课时非常有限，这就要求对文学作品的内容进行精选，同时又要加以适当补充，使之适应学生的实际需要。根据大专院校学生语文功底不厚、知识面较窄、学习兴趣不浓等现象，对文学作品的选择和补充应注意这样几个原则：一是宜浅不宜深，尤其是一些古代文学作品，如果过于艰深，势必要化费过多的时间来解释词句和疏通意义，影响对作品的理解。二是要注重趣味性。文学作品有趣味，才能有吸引力，才能引发学生的学习动机和欲望，从而才能谈得上发挥文学教育的效果。三是题材要广泛一些。目前较为流行的《大学语文》中的文学作品部分，古代文学作品占据很大比例，而现代文学和外国文学作品比较少，这个结构不合理，必须加以调整；其次，教师还必须关注网络文学、短信文学、生态文学、美女文学等现状，帮助学生正确理解和健康成长。四是注重文学教育的内容与企业文化相结合，把企业要求人才的人文精神作为一个风向标。此外，还应该注重作品的经典性，因为文学经典横越时空，历经检验，文化内涵丰富，精神底蕴深厚，具有永恒的魅力，是对学生进行人文教育的好题材。

（四）注意延伸和引导，加强大专院校文学隐性课程建设。

从某种意义上说，文学不仅是一种知识，更是一种情怀。文学以它独特的方式所体现出来的彼岸关怀与现实关怀是其它任何课程都无法替代的。彼岸关怀是一种对人类未知空间的探询态度，这种探询能够使人认识到自身的局限性，从而追求人性的完善；而现实关怀则主要表现为文学的社会承担性，关注弱势群体，反抗来自社会各方面的压抑和不公平，是一种对现实人生的悲悯情怀。而这样一种人文素质和人文情怀的养成非常"需要潜移默化的环境和实践的陶冶"，因此"必须加强高职人文隐性课程的建设。隐性课程包括校园文化与学校开展的各种社会实践活动。比如举办文学讲座、创办文学报刊，开展读书活动，举力、文化艺术节等等，以丰富多彩的校园文化活动营造浓厚的校园人文氛围，引导学生热爱文学，热爱文化，感动人生，关怀社会，在耳濡目染中受到思想、情感、智慧、意志和精神的浸染和熏陶。

结语：文学是人类存在的诗意栖居之地，是我们的精神家园。我们应该充分认识到文学教育对培养大学人文素质和人文精神方面的优越性、重要性，要取切实可行的措施和策略，加强和改进大专院校文学教育，使文学教育真正成为人性的教育、人文的教育和"成人"的教育。公务员之家

无论是从理论上还是实践上，写作行为过程中的各个环节各个层次都是由网络构成的，它纵横交叉，错综复杂，牵一发而动全身，犹如气象学上有人所提出的"蝴蝶效应"那样，说是东半球某处的一只蝴蝶扑动一下翅膀，由于气流振动的连锁反应，在西半球某处受此波及可能发生一场风暴。在一次写作行为过程中受主客观某些因素的影响可能导致写作行为过程各个环节的剧烈变化是可以肯定的。而不管在哪一个环节上产生这种变化，要给予有效控制所需要的往往是写作主体综合的操作能力，绝不仅仅是某一具体环节的单一的操作能力。总之，写作行为过程不是单一的线状的过程，而是在综合能力作用下的立体演化的过程，运思构想贯穿于每一次写作行为过程的始终。

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