职中课改情感运用研究论文

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编者按：本文主要从以明理激发情感；以情感感染情感；以情境唤起情感；以实践激发情感进行论述。其中，主要包括：情感就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验、学生的文化基础普遍较差，思想状况比较复杂、明理就是指认识客观事物、知识的传授应伴随着教师对学生情感的熏陶、极引导他们进行分析和概括，并把某种情感引入到对这一理论的思考之中、一个人的情感与别人的情感互相影响，产生相同或相近的情感、任何情感都是由一定的对象引起的，都有其产生的客观原因、职中课程尤其是专业课有一定深度、情感是实践的产物，情感的形成和转变是以实践为基础的等，具体请详见。

文章摘要：情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，心理学研究表明．情感是影响教学质量的一个重要因素。在当前大力发展职情感是实践的产物，情感的形成和转变是以实践为基础的业教育背景下，在职中新一轮课程改革中，对情感在职中课堂教学中的运用研究，应该成为一个不容忽视的问题。

关键词：情感职中课堂教学运用

国外有个心理学家做过这样一项实验，他们在对一所学校的学生进行了一番所谓的“智力发展预测”后，随意拟了一份“有最佳发展前途者”的名单交给了老师。实际上，其中有些学生的智商并不高，甚至很低。然而，教师在得到这样的信息后，不知不觉的对这些学生产生了一种期待。半年后，实验者发现名单上这些学生无论在情绪上、性格上还是能力上都取得了很快的发展。毫无疑问，这是教师暗含的那种期待产生了积极的效果。那么，实验者一张虚假的名单为什么会获得这样的积极效果呢？一个重要原因就是情感在教学中发挥了积极的作用。

情感就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，对人的活动起着及其重要的作用，在一定的条件下可以决定人们的行为。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心中种子忘了耕地，等于洒下种字喂麻雀。”学生的积极情感可以促进学习，消极情感则可能阻碍学习。如学生敬佩教师，师生关系融洽，便愿意学习教师教授的课程。当学习取得了好成绩，体验到学习的愉快时，他便越学越爱学。对一个教育者来说，他的爱一旦浸入青少年学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的、崇高的情感，而且能点燃他们智慧的火花。也就是说，教育者的积极情感能对教育工作的进程和质量产生很大的推动作用，收到事半功倍的效果。

在职业中学，学生的文化基础普遍较差，思想状况比较复杂。因此，在课堂教学中尤其要发挥情感的作用。只有这样，才能使学生既有认识，又有情感，有行动。遗憾的是，在职中教学实践中，至今还有不少教师拒情感于教育大门之外，这不仅削弱了课堂教学的效果，而且难以达到育人的目的。

那么，怎样才能将情感贯穿于职中课堂教学呢？本文从以下四个方面加以分析。

一、以明理激发情感

明理就是指认识客观事物。要培养学生对某种事物的情感，就要让他们了解有关事物、懂得有关道理。作为老师，事先必须帮助学生学习并掌握教材中的基本理论。比如在职业中学的物理课教学中，要让学生知道物理学是一门基础科学，它是自然科学的带头学科，是现代技术革命的先导学科，是科学的世界观和方法论的基础，它研究的是物质运动的基本规律。生活中有许多地方用到物理知识，大到一个国家的国防（比如神舟七号载人航天飞行），小到我们身边的家用电器（如电饭锅）。学习物理，可以让我们认识到这些事物的原理与本质,以便更好地利用与创新。学生对这些基本理论的认识愈全面、愈深刻，他们学习兴趣就愈明确、愈坚定，并有助于逐步转化为他们的信念，形成深厚的情感。

当然，知识的传授应伴随着教师对学生情感的熏陶。在教学中，教师对学生的热爱，对工作的责任感和对知识的富有情感的讲述，不仅符合学生的殷切期望，而且会激起他们相应的积极的情感。有人说，情感和哲理，虽然不是一个东西，但感情化了的哲理更容易赢得人心。这话是很有道理的。

在教学中，当学生对有关理论产生一定的感情认识后，教师应积极引导他们进行分析和概括，并把某种情感引入到对这一理论的思考之中，促使他们在认识上得到提高。只有这样，才能在明理的基础上激发情感，也只有这样，才能使理论更具有说服力，使学生对客观事物的认识更深刻。

二、以情感感染情感

情感的感染是指在一定条件下，一个人的情感与别人的情感互相影响，产生相同或相近的情感。其明显的表现是情感的共鸣。

古人云：“亲其师，才能信其道”，“言为心声，情动于意而形于色”。在教学中，教师要以自己的真情实感去感染学生。教师崇高的敬业精神以及简洁、精练、幽默、诙谐的语言，配以恰如其分的眼神、手势、体态、表情等情态，不仅可以活跃课堂气氛，而且能使师生情感和谐的交流，教师教得舒畅，学生学得愉快，产生良好的教学效果。

爱依斯坦认为，“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”；我国古代大教育家孔子也认为，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦学生在某一问题上产生了情感，有了强烈的爱憎、好恶时，就将会在他的身上产生一种巨大的力量，推动他对事物采取追求或舍弃、赞成或反对、适应或改造的行动；同时还可以发挥学生情感的相互感染功能，通过相互感染和相互激励，达到互帮互学、共同提高的目的。

三、以情境唤起情感

任何情感都是由一定的对象引起的，都有其产生的客观原因。情境的各种因素对情感的产生具有综合作用，而情感的养成又对学习兴趣和学习动机的形成起着良好的启动作用。因此，在职中课堂教学中创设必要的情境，以境激情，以情激趣，以趣导学，是很必要的。利用情境唤起情感，可以促使学生的大脑处于兴奋和积极状态。这样，就能保证学生主动接受各门课的基本理论观点。

在教学中，首先要抓住时机，迎着“热点”问题施教，以唤起学生良好的情感。教学实践告诉我们，职中学生不是不愿意认真听课，而是不愿意听那种脱离实际的说教。关心科技，关心军事与国防建设是职中学生的一大特点，但由于知识面不宽，理论基础薄弱，使他们的关心有时显得过于片面、狭隘。作为职中教师特别是物理教师，对学生关心的有关现实与前沿热点问题，要尽可能的抓住时机，创设情境，进行分析，使学生弄清原因，消除疑惑，增强对祖国的热爱之情。其次，职中课程尤其是专业课有一定深度，但凭教师的讲解不便于学生理解和消化。所以，要加强直观教学，注重收集、整理和教学内容相关的照片、图片、录音、录象、投影幻灯资料，利用电教手段，将大量的、活生生的感性材料提供给学生，不仅能增强课堂教学的说服力，而且还能增强对学生的感染力，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，在生动形象的教学气氛中收到感染和熏陶。

四、以实践激发情感

情感是实践的产物，情感的形成和转变是以实践为基础的。所以，要在实践中进行情感教育，激发学生的情感。要认真组织和引导学生活动，对他们的行为提出严格的要求和进行严格的训练，使他们通过实践活动，认识行为的意义，激发良好的情感，养成优良的行为方式和习惯。

在教学中，教师对理论的传授必须与对学生在实践上的要求相结合。要将教学和实践有机地结合起来，在教学方式上注重教、学、做合一，加强基础知识和基本技能的训练。还可以组织学生参加社会实践活动和操作技能竞赛……通过多种多样的实践活动，激发学生的情感，并化知识为力量。

要发挥情感在职中课堂教学中的作用，除了以上几个方面必须重视以外，还要重视教师自身的师德修养和业务素质。在教学过程中，对学生要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使他们在情理交融中入理入真，思想和情操在潜移默化中受到熏陶。只有这样，才能为社会输送合格的职中毕业生。

主要参考文献：

1.大教学论(新2版)/夸美纽斯.——人民教育出版社，1984

2.给教师的100条建议/苏霍姆林斯基.——教育科学育出版社，1984

3.现代教学论纲要/谢利民.——陕西人民教育出版社，1998

4.情感教学心理学/卢家楣.——人民教育出版社，1993

5.物理教育心理学/乔际平、邢红军.——广西教育出版社，2002