教育有效性策略分析论文

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[摘要]随着我国开始步入世界制造业大国阶段，许多岗位的技能型人才短缺现象十分严重。作为培养技能型人才的中国高等职业技术教育行业，其订单式教育又出现了强劲的发展势头。在订单式教育的快速发展的同时，如何保证教学质量并提高其有效性，本文从分析了企业之应对策略。

[关键词]订单教育，有效性，要素，素质

订单式教育是指人才需求方（通常是企、事业）与人才提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以或职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式教育方式。订单式教育的有效性是指签订了订单式教育合约后，如何使学生最大程度的发挥其学习潜能并取得最好的学习效果。

影响订单式教育有效性的微观要素主要有人才需求方、学校与学生。国内有诸多本文章从学校与学生的角度对如何提高订单式教育的有效性进行了探讨，本文将从人才需求方的角度对这一问题进行深入地分析。

一、制定具体、细化的岗位目标，使教与学有的放矢

订单是一种合约，知识水平、职业道德、职业技能等要素是教育订单的重要内容。人才需求方必须在订单合约中说明所需人才相关要素的具体内容。由于同一企业不同岗位应具备的职业技能不同，因此，必须对本单位不同的职业岗位应具备的职业能力进行充分分析后，才能确定合约中的相关要素，并且对技能的要求要细化到具体的岗位。

例如，某服装公司需要某职业技术学院为其培养熨烫与缝制两个岗位的人才，则需要在订单教育的合约中明确学生在完成各种基础理论课学习的基础上，这两个岗位应具备的主要职业技能素质：（1）熨烫岗位的知识与技能为：熟悉各种服装原材料、服装面料的特点与性能，尤其是对温度的敏感性；了解各种熨烫工具的功能与使用方法；掌握熨烫技巧等。（2）缝制岗位的知识与技能为：熟悉各种服装面料、组织结构的特点；了解各种缝纫机的特点与使用方法；掌握缝纫技巧等。

有了明确的岗位和与相适应的具体职业要素，学校就可以依据此有针对性地选择知识、确定传授方法及达到的效用，从而有的放矢地展开教学工作，减少教学中的盲目性。学生也可以根据岗位知识与技能的特点，结合自己的兴趣、爱好，选择将要从事的工作岗位，制定详细的学习计划。由于没有了就业的压力，学生便能够静下心来努力学习文化知识和核心职业技能，并且对知识与技能的获取成为一种自发的本能，从而最大限度地获取所需要的知识与技能。

二、直接参与课程开发，课程设置要有弹性

现实生产对专门技能的要求经常处于变化之中，高职的教学内容具有动态变化的特点。因此，高职的课程要依据企业产业结构和产品结构的调整，不断补充、更新、修正和完善，使教学内容能灵活地适应新设备、新技术、新工艺的发展。

为此，企业可以直接参与高职课程的设置与教学内容的制定，具体开发过程可以这样进行：

1．企业组织有丰富经验的管理人员和工程技术人员，通过对企业需求岗位的分析，提出毕业生从事这一岗位工作需要掌握的基础理论知识和相关技能，并尽可能地把能够预见到的发展与变化包括进去。

2．学校根据企业对人才的基本要求与高职人才培养目标，按照教学规律，初步制定出课程实施计划。

3．企业依据经济方面和技术方面的变化，对教学内容的增补或删除提出合理的修改意见和建议。

4．学校依据企业的需求调整教学计划与内容，随时将培训要求提到新的水平，使培养出的学生更具岗位适用性。过程3与这一过程是不断变化的，但这两个过程对教学内容与计划的改变不宜过大。

三、让学生了解企业文化，增强其学习动因

企业文化指企业成员共有的、并且在企业内代代相传的独特的文化观念、价值观、历史传统、道德规范、行为准则等。企业文化的主要内容有：（1）应该如何从事工作的信念；（2）管理的价值观与原则；（3）公司的价值观；（4）行为模式；（5）禁忌和政治性禁忌；（6）传统惯例与伦理标准。

尽管学生的价值取向与行为方式受到许多因素影响，在校期间让学生适时、适量地了解其未来工作单位的文化因素，对形成学生的价值取向与行为方式非常重要，其重要性主要体现在：以企业的活动为参照系，学生可力求使自己的思维、品行、技能等符合企业的发展；企业的团队精神、企业应密切与社会公众的情感等文化要素，有利于学生在学习期间注重培养人与人之间的亲和力；企业战略的制定和实施的思路，有助于学生个人发展目标和行为目标的制定。

例如，著名的沃尔玛的企业文化特征是：为顾客满意做贡献；热情追求低成本；把员工当作合作伙伴的信念；SamWalton的节俭传说；周六早会的仪式；主管参与；商店拜访；与顾客交谈；询问员工的建议。这些文化特征，非常精要地概括了员工的工作目标、行为准则以及企业的历史等。如果学生深入了解沃尔玛的这些文化特征，就会明白自己应该在哪些方面加强理论学习与实践准备，并提高自己的职业、道德素养，以便毕业后能更好、更快地适应岗位的工作，同时也有利于自己在企业中长期发展目标的制定。

学生对企业文化的了解有多条途径。学校定期请企业总裁、人事部门负责人、岗位负责人等向学生介绍企业文化；让学生参加企业举办的各种联谊会；学生利用寒、暑假到企业参加各种实践活动。

四、建立模拟工作岗位，提高学习的内涵与学习效用

建立模拟工作岗位是指企业预先向每个在校学生提供一个具体的工作岗位，学生可以利用假期或业余时间到企业相应的岗位观摩或在指定技师的指导下进行实际操作训练，学生毕业后就直接从事该工种的工作。建立模拟工作岗位可以从更广阔的领域及更深入的层次上，提升职业教育的内涵与品质。

1．拓展了教育时空的物质设施。由于模拟工作岗位要求企业为学生提供实践平台，使传统教学中以学校作为具体时空的物质设施，扩展到学校与企业。凭借企业的经济实力与先进的生产设备，许多学校无法创建或不能完全创建的实践环境和氛围的难题，可以通过这种方式得到解决。

2．有利于学生提高学习效用。学生有机会置身于真实的生产活动中，并能在指定技师的指导下进行实际操作，使所学知识与实际应用可以零距离接触；同时，真实感受职业活动的氛围，与指导技师等企业员工的接触，使学生的学习活动具有浓厚的人文因素。这样，学生受教育的氛围是“学校+企业”模式，这是对学校教育氛围的延伸，从而使学生受教育的内涵与品质得到扩展，有利于学生提高学习效用：（1）了解学习的社会功能与经济价值。（2）体验社会生活。（3）置身工作环境，了解企业文化。（4）进行实际操作，熟悉工艺流程。（5）在实践中发现问题，学习中解决。（6）学习的疑惑，在实践中验证。⑦同工种的学生可以在学习中组成学习小组，互帮互学，共同交流，培养团队合作精神。

五、应预防信息不对称造成的道德风险

企业与学校或学生个人签订了教育订单后，企业获得学生的信息往往是非对称的，或者说是不完全的、不充分的，使企业的利益面临着风险，这就是订单式教育模式中的道德风险。订单式教育模式中的信息不对称体现在：企业对学生的真实学习状况、努力程度的大小、机会主义行为的有无、道德素养等信息缺乏了解；学生故意对企业隐瞒个人在学习期间的某些事实真相，掩盖真实信息，甚至提供虚假信息，损害企业的利益。

企业如何有效预防订单式教育中的道德风险，使学生能自主学习，规避学习中的机会主义行为，在学生的学习效用最大化的同时，实现企业自身的对人才目标的预期，在很大程度上决定于如何设计出一套适应的激励机制和分担风险的机制。

1．企业直接参与选拔学生。在签订教育订单合约前，企业应对学生以往的学习情况与素质有基本的了解。具体来说，企业在确定签约的学生时，除这些学生是学校推荐或学生本人自愿报名外，还要重点考察学生的入学成绩、思想品德，并加试智力、反映能力、心理素质等方面的测试。只有这些因素符合企业设定的基本标准时，才能签订教育订单合约。

2．建立激励机制。建立激励机制的最终目标是让学生毕业后能够为企业效率的提高发挥更大的作用。

（1）激励机制的作用。激励机制的作用表现在：①可以使学生真实地透露其私人信息，按照企业的意愿行事，预防道德风险的产生；②可以使学生投入更多的努力，并选择更高的努力水平等，从而使学生：增加自主学习的初始可能性、增强自主学习的能力、增强在没有某种外部协助的情况下通过自主学习或团队合作解决预设岗位中实际作业问题的能力。

（2）建立激励机制应考虑的内容。激励机制的设计是经济管理中无处不在的课题，不同的经济环境，不同的企业目标，要求有不同的激励机制。目前，订单教育还没有成型的激励模型与方案，但企业可以从以下几个方面重点考虑：①根据学生的成绩、能力和表现提供适量的奖学金，并为学生报销一定的学费；②为学生提供带薪实习机会；③缩短或免除毕业后的试用期；④学生在校期间的表现，可作为学生参加企业今后工资制度的改革的依据。

3．建立风险机制。相对激励机制，风险机制的建立比较简单：企业可以解除与违反订单教育合约条款的学生所签订的就业合约，增加学生就业的压力；学生向企业赔偿一定数量的违约金。

参考文献

[1]周浩波.教育哲学.北京：人民教育出版社，2000

[2]刘向兵、邓新华.哈佛模式培训管理.北京：人民日报出版社，2002

[3]黎群.企业战略.北京：中国铁道出版社，2000