高职产学研资统一论文

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摘要通过对产学研资的项目实施，走校企结合之路，探索人才培养就业新路，涉及产学资产的概念及其促进学校建设的积极作用，学工交替培养模式、订单式培养模式、保证和促进产学研资专家模式迅速发展，校企结合、构双赢，从而促进就业求职拓新路。

关键词产学资产项目模式就业

高等学校中科研工作与培养高素质人才是高等的重要组成部分，而且科研的水平又直接教育的质量。科研工作一直备受高等学校各位领导和广大教职员工的关注。但高校的成果、专利技术的转化仍存在着某些有待解决的，诸如科技转化率、科技转化模式、科技转化基地、科技转化的风险基金和运作基金等。很显然，要使科技成果、专利技术顺利得到实施、完成转化并结硕果，必须高度慎重关注科技转化的各个环节，深入地讨论妨碍科技转化的各因素。总书记指出：“把发展观贯穿于发展的全过程，切实提高发展质量，增强发展后劲”。这对实践中的科技转化工作具有很重要的指导意义，也对我国科技转化中“产学研资”统一体的构建、发展及壮大具有重要的指导意义，也促使对科技转化中“产学研资”统一体进行深入探讨。本文结合学院情况对“产学研资”统一体进行了探求。

1“产学研资”统一体的概念

产、学、研结合，是指科研、教学和生产部门在功能与资源优势上的协同与集成，是生产力要素的优化和耦合，其特点在于科技直接与产业结合，缩短科技成果转化的时间和环节，促进和生产力的快速发展。就财经高等院校而言，最突出点是“资”，而科技成果孵化与产业化、风险基金的聚散、科技体制的创新、高新技术人才的培养，这一些无不与资金相关联，而且，资金在这些活动中是至关重要的，所以产学研资统一体就是把传统的产、学、研与“资”相结合而赋予新的含义所构建的实体，这正是财经院校的显著特点。更确切的说，产学研资统一体是一个高层次、综合性、开放式的产学研资相结合的实体，力争成为中部地区具有竞争力的科技成果孵化与产业化基地、风险基金聚散基地、科技体制创新基地、高薪技术人才培养与人才引进基地，成为学院所在地区高职院校最重要的产学研发基地。利用高校雄厚的技术研究资源，为湖北和周边地区企业、投资机构与高职院校技术合作提供开放的窗口。建立新型的培训体系，结合学院和其他高职院校的教育资源，为入孵企业提供全面、系统、度身定制的培训。

2构建“产学研资”统一体对学校建设发展的积极促进作用

校企结合，实践“产学研”是实现高职教学培养目标的重要途径。一方面，校企结合与产学研协调发展是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造金领人才的可靠保证，是使职业教学更加贴近社会，更加适应发展的需要。另一方面，也是培养高技术型人才目标的重要途径。首先，高等职业技术学院培养的学生是生产一线的职业岗位（群）或技术领域的高级技术应用型人才。因此，培养方案的落实依赖于企业的合作，利用企业的人才、设备资源和管理经验。同时，产学研相结合协调发展有利于学生的整体职业素质提高，学生在项目操作实践中与企业结合，接受企业文化、企业精神的熏陶，从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。这样，既有利于社会的需要确定学生的培养模式，又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会，从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式，适应社会对新型人才的需要，实现社会效益和经济效益共赢的目标。近几年，学院根据社会的需要培养了不少适应社会发展需要的毕业生，受到了社会的好评。

3更新教学模式，深化教育改革

3.1“学工交替”模式

借鉴德国“双元制”模式和其他发达国家的职业教育模式，学院实施了“学工交替”的校企合作人才培养模式。学生在第一、二、三、四学期由学校实施基本文化素质、专业等方面的教育并考取相应的职业资格证书，第五学期在企业参加生产实践，并在“产学研”中心和企业学习“项目”操作，进行产品的生产、配装工艺、企业管理、产品技术文件、现场管理、财务、税收策划、经理班长MBA管理等课程，由“产学研”中心和企业实施职业能力、职业素质、职业知识等全面教育，第六学期在进行毕业实践。模式中的人才培养计划以企业为主制定，充分体现了企业（社会）对高等职业教育人才培养的要求，它突破了传统教学的模式，是一种企业真正参与的高等职业教育模式。学生的学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做，使理论与实践有机结合，充分体现了以就业为向导的原则。

3.2“产学结合、校企结合”订单模式

学院“产学研”中心所制定的办学管理体制与相应的产业集团，形成天然的联系纽带，在项目操作模式下，进行订单式的培养试点，瞄准市场需求，主动根据用人需要进行教学改革，包括实施专业设置、课程安排、教学、教学形式与等各方面的调整，并在“产学研资”统一体中心进行实训的改革，就是以项目引领教学，指导学生实践与实际操作，让学生通过项目的具体操作变换不同的角色，在实体中把所学的知识运用于实践，充分发挥个人的才干及综合协调等各方面能力。适应或用人单位对财务、税务、市场营销、机技能性专门人才的需要，毕业生走向工作岗位后很快就能进入职业环境，适应技术要求，安心工作，快速领引部门行业，用人单位非常欢迎这类订单的培养方式。

学生在“产学研资”统一体中心或挂靠的企业，还能进行有效的毕业设计与操练，充分的岗前训练，让毕业设计环节在企业实体中去进行，既锻炼和提高了毕业生的实战水平，又进行了实际的上岗训练，让企业通过这一环节了解毕业生，并作为企业接收毕业生的考察过程。这样双向互动，大大提高了毕业生的就业率。

根据国家教委最新公布的数据，2005年大专院校毕业生人数高达338万人，超过上年的人数，并且在未来几年人数还有所增加。因而在全就业形势依然非常严峻的形势下，对高职高专的冲击就更加突出。审时度势，要做好毕业生就业创业，继续落实已出台的各项政策，大力开拓毕业生基层就业渠道，作好思想教育和就业创业指导工作，建立共享规范、高效的毕业生市场，完善就业服务体系和机制。及时调整办学方向，改变培养模式，走校企结合，产学研协调的道路。一方面，以自主创新项目和外引联动项目为主线，自主创业，校企结合，以培养生产、建设、管理、财经、服务一线的高等技术型人才为目标，并结合产业、企业等单位的需求向导，进行订单式的培养，项目实战操作，从而提高学院的知名度和毕业生的综合素质；另一方面，产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源，高职教育也需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通产学合作的途径，盘话技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度，为毕业生就业开拓新途径。企业介入高职教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导等环节，同时接收毕业生进行实习训练。为学生的就业奠定了基础。

互动性的校企合作，“产学研资”统一体研究中心项目培养模式，使学校企业在项目的实施和领导下共同实施高等职业教育。这种形式是在前两种形式的基础上进行的互动性产学研资合作。这种深层次的合作，将使学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业、“产学研资中心”合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参加新产品的开发、企业的技术改造资金的筹划、运作、指导等发展活动，协助企业完成营造“型产业”的任务。在“产学研资中心”的项目领导下尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形势赋予了合作双方更积极、更有活力的合作空间，更大程度上推进资源共享、校企互促、共同发展、实现双赢。

总之，产学研资是高等院校正在蓬勃发展的一项新事物，通过构建新的办学模式，突出了办学特色，深化教学改革，可让学生、学院在“产学研资中心”的自主创新项目与外引项目的操作下，通过项目的开发、推广、实施与企业建立密切的联系，提高了教学质量，锻炼了学生的操作能力，把所学的书本知识转化为实际能力，并可让学生带着项目与企业合作或自己创办企业和公司，熔铸金领人才，把校企结合的模式真正落到实处。既受毕业生及用人单位的欢迎，又拓展了就业空间，缓解了就业压力，可为学院创造巨大的财富。若项目产品销往国内外的广大地区，将大大提升学院在国内外的知名度，创建高职院校的品牌；项目或优秀毕业生溶入企业也必将为企业带来活力与竞争优势，必将产生经济效益和良好的社会效益，从而达到校企共同发展，知名度与效益双赢。

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2王前新.高等职业教育人才培养模式的构建[J].职业教育，2003（10）

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