职校学生职业素养缺乏家庭因素分析论文

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现代职业素养具体而言，它包括学习能力、管理能力、创造能力、团队合作能力和规则意识。学生现代职业素质的缺陷，和家长的心理品质和家庭教育方式有着密切关系。

家庭是社会的细胞，是人生的第一所学校，它既是个人生长发育的温床，又是塑造情感、意志、性格、品格的场所。目前高职学生现代职业素质的缺陷，和家长的心理品质和家庭教育方式有着密切关系。

一、家长自身素养不足

家长的素养决定了家长的理解能力、情操和思想的境界，也决定了家优点理家庭关系、家庭生活方式、家庭教育的能力，它构成了家庭教育环境因素中的主观因素。具体而言，家长素养不足主要表现于以下几个方面摘要：

（一）缺乏现代职业素养

家庭教育理论认为摘要：在家庭教育中，教育者(父母)和受教育者(子女)有着天然的血缘亲情关系和供养关系，教育者和受教育者更具有情感互动优势，在学生和四周人群的交往中，没有人能像父母对子女的影响那样具有长期一贯性和经常性的了。因此，家长自身职业素养的缺失会对子女会对子女现代职业人的养成带来不良影响。在调查中发现，有的家长利用工作便利解决私人新问题，并以此向孩子炫耀，会影响学生职业道德的形成；还有的家长在家中数落同事的种种不是，大发工作牢骚，会影响子女团队合作意识的养成。

（二）文化水平不高，教育知识缺乏

目前，在具体家庭教育过程中，由于家长素质的因素，导致家长的家教态度、方法、内容、形式上存在着较严重的新问题。如，许多家长文化程度较低，和子女的沟通交往能力不强，许多家长认为自己并不完全了解自己的孩子；许多家长对辅导孩子感到力不从心;还有许多家长在教育孩子的新问题上总是意见不一致。这些新问题都影响了家庭教育在子女现代职业人教育中发挥积极功能。

（三）对高职教育存在偏见，熟悉不到位

由于高职教育尚未入学民心，许多家长对高职教育存在偏见，对高职教育的功能和规律的熟悉不到位，不利于学生在家庭中对现代职业人的养成。

第一，由于高职教育属于非义务教育，家长一方面被减轻义务教育时期履行义务的法律约束力，另一方面高职教育是“收费教育”，因此部分家长总想单纯依靠学校，不愿主动一贯地配合学校做好学生的素质教育工作。这种把子女到校学习理解为“幼儿上托儿所，交给老师管起来”的“托管心态”，其实既是一种不负责任的态度，又是一种对家庭教育和学校教育合力功能的严重忽视的表现。许多家长承认“对子女闲时想起来催问几句，忙时就不闻不问”，甚至根本不了解自己的子女平时所想所作，只注重管好一日三餐。由于家庭教育不能主动配合学校教育，同时学校也不可能对每个家庭中失时，失度、失策的教育行为给予及时指导和矫正，致使两股教育力量因不能协调同步而降低教育效率，甚至出现所谓“五加二等于零”即家庭教育和学校教育相互抵消的结果。其结果自然不利于其子女现代职业人的养成。

第二，很多学生及家长对待高职教育的看法功利性很强。就业对这类家长来说是最紧迫的目标，和就业联系最明显的学习成绩、职业技能等就成为他们关注的重心。而现代职业素质作为不外显的“软件”，就被家长们忽略了。有调查表明，大多数学生家长在和班主任或辅导员通电话时，第一关心的新问题是子女的学习成绩，其次是身体健康，再次才是道德品行。这样的家庭教育培养出来的孩子将来很可能有了一技之长，却往往会出现道德品行，包括现代职业素养的缺失。

第三，出现把高职教育“商品化”的错误观念。部分家长把高职教育狭隘地理解为一种“文凭商品”，(这绝非是“教育产业化”应有的概念)错误地得出“我交钱，你发毕业证”的结论。这种极度功利主义的观念将学校教育低俗化，在一定程度上损害了学校教育必要的权威性和影响力，甚至个别家长还公开鄙视高职教育，蔑视学校教师，影响教师的教育效果和工作情绪，更不利于学生健康成长。

二、家庭教育方式的不当

不良的家庭教育方式会对子女的现代职业人养成造成阻碍。据调查，目前部分高职院校家长对子女的教育方式出现两种极端摘要：

（一）过于溺爱

每年开学伊始，最普遍的现象是很少有学生是独立报到的，几乎所有新生都由家长陪同，有的甚至是“全家搬”。不少家长承认“让孩子吃好的、穿好的、玩好的，想要什么就尽量满足什么”是其一贯的做法，唯一条件是要孩子听话。由于家长只养不育，只注重物质满足而忽略心理营养，忽略美好人性的扶植培养和对人格的塑造，轻易造成孩子任性、懒惰、自以为是的性格，致使他们的现代职业人养成面临极差的心理基础。

（二）简单粗暴

由于部分家庭经、济收入长期偏低，造成家长自身的心理压力过大，并常处于一种焦虑的心理状态，因而家庭教育方式上往往是脾气急躁，方法简单，对子女缺乏尊重、理解和信任，子女难以和父母平等的交流感情，倾诉心中的苦闷，关系不是紧张就是淡漠疏远，使原本不太如意的家庭又布满了不愉快的气氛。这样的家庭环境轻易引发子女孤僻、抑郁等等心理新问题，同样不利于对他们进行现代职业人培养。

三、家庭破裂的影响

如今，家庭的结构向小型化、核心的家庭发展，家庭破裂，单亲家庭增多，重组的比例增加，稳定性下降。现实中，单亲家庭、纠纷家庭等，“婚变”使学生从完整家庭走向动荡家庭、残缺家庭，或者走向拥有继父母的家庭后，情感世界从婚变前的“战火连绵”进入婚变后的“生疏孤寂”，其心灵所受的重创是旁人无法体味的。尤其是这个阶段的学生正处于被称为人生的关键阶段和危险期的身心发展高峰期，假如不能得到及时、有效的教育关爱，轻易使他们经常笼罩在负性情绪中，从而产生孤独、不安、惧怕、自私等不良心理品质。从而增加了对他们进行现代职业人教育的难度。

总的来说，家庭因素对高职院校学生现代职业素质的培养有着重要的影响，对学生的个性和天赋的发展起着不容忽视的奠基功能，这是无法回避的事实。高职教育要尽可能消除家庭因素的负面影响，给学生提供一个广阔的可发展空间，打造具有现代职业素质的高职生。

参考文献摘要：

[1李文华，家庭因素（深度报告丛书），中国社会科学，2005年12月.

[2邓佐君，家庭教育学，福建教育出版社，2005年1月.