高校英语语言学教学困境分析

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摘要：理论性教学过程中，英语语言学，务必在课堂上达成高效的师生互动，方可在一定程度上提升教学质量和学习成效。高校英语课堂教学，在生态语言教学视角之下，从实际来分析，它是一个较为微观的生态系统且具备完整性。高校英语语言学教学处在初级发展阶段，生态失衡问题时有发生，对教学进程造成了不小影响，可谓机遇和挑战并存。本文从实际角度出发，对生态语言学背景下高校英语语言学教学困境进行详细分析和阐述，希望为未来高校英语教学事业的发展提供相应合理化建议。

关键词：生态语言学；背景；高校；英语；语言学；教学；困境；分析

在当前时代，社会各界开始日渐对教育教学事业的发展重视起来，其和学生群体实际情况密切关联，与此同时，也是对国家综合实力的重要体现和彰显。旨在更好更优的强化学生学习兴趣，使得教师教学质量循序渐进提升，就应该做好英语语言学的教育工作，基于生态语言学，对相关英语教学困境加以剖析，而后找寻针对性的处理办法，达成真正意义上的困境突围，为学生未来英语实力提升全面夯实根基。

一、生态语言学要点分析

社会在发展，时代在进步，大众生活形式产生了天翻地覆的变化。通过数次调查和研究发现，语言学界的诸多专家和学者均基于生态观，以积极科学的态度对生态环境和语言教学二者之间的关系加以分析，之后语言生态学便应运而生。语言生态学以新型学科形式出现，是崭新的生态学理论，此类学科具备学科交叉特点，凭借对语言学要素和自然生态学要素的完美结合，开始变得愈加正规化与体系化。生态语言学研究基础便是生态学角度和生态学观点，之后在此基础上对相应语言生态实施深度分析，这是一种新型的语言学领域，环境和语言在其中的相互作用十分明显。语言生态概念在上个世纪末被提出，生态语言学理念对生态系统之下的语言复归加以透彻彰显，不仅如此，还具备了自我完善语言学的高度操作价值。生态语言学被定义为：在人种语言学、人类语言学和社会语言学多种领域之中，对语言和环境之间相互影响作用的分析。虽然生态语言学学科概念提出时间相对较早，但是生态语言观念产生已经很久了生态化思想始终是语言学研究中的重点。历史比较语言学家很早就分析了语言有机性和语言发展的生态规律，19世纪德国语言学家认为所有的语言都是有机体，语言具备了有机生命体，会感性活动和精神活动中会直接被表现出来，语言是人类生物能力中的重要组成部分，语言实际上就是人的天赋属物。

二、当前高校英语语言学教学困境分析

英语教学是高校整体教育过程中的重要组成部分，在当前发展尤为迅猛与可观。高校生源扩招形势存在，高校英语教学核心组织形式便是广义之上的大班教学，这是现存的普遍教学现象之一，但是给后续课堂教学造成了相关阻碍。高校英语课堂教学在很长一段时间内都处在生态失衡发展状态下，面临诸多困境，以下为主要表现：1.高校英语教学师资力量薄弱且教师身上的担子更大部分高校内部尽管实施了大班英语教学，但是师资力量薄弱问题日益凸显。旨在能够让英语教学任务如期完成，很多学校执行了对外聘请教学机制。大学初期，低段学生数量非常多，教师教学任务量繁重，所面对的是上百数量的学生，负责这些学生的英语教学工作，此种状况出现，课堂教学管理难度大幅度提升，所以在课堂教学组织方面举步维艰。与此同时，部分大学英语教师要担任英语专业课程，教学任务相对来说过重。上述因素存在，对英语教师综合素质提升和科研水平强化等造成了不小影响，不利于教师本体专业发展，阻碍性明显。2.是学生和学生之间的英语水平差距拉大，课堂教学活动开展不顺利。经调查发现，很多高校英语语言学专业学生，基础水平迥异。由于学生数量过多，学校一方只能是进行大班课堂教学，因此课堂教学活动很难实施，造成教学效果下降。因为教师和学生之间未能进行及时的沟通和交流，大班课堂内部秩序略显紊乱。点名和提问落实深度和广度不够，学生上课过程中注意力不集中现象时有发生，课前准备不足且预习不到位，旷课逃课现象屡见不鲜。3.是教学单一化现象凸显，加之不科学的课程安排语言教学生态之中，高校英语课程设置显得十分的关键和重要，那么怎样进行英语课程设置和安排，这对于高校英语课堂教学动态、生态二者平衡而言至关重要且影响巨大。和发展学生的综合能力与英语语言知识结构掌握程度密切关联，现在很多高校，英语课程开设面向的是精读课，在一定程度上忽略了英语口语课程和英语听力课程。英语精读以综合课程形式出现，虽然对听说读写译等技能进行了融合，但是对学生的精读操作和教师精讲操作较为看重，重视英语语言知识学习，但是学生听说能力培养却被搁置不管，由此，哑巴式的英语教学方式就形成了。借助对课堂教学模式的观察和分析，一言堂现象十分普遍，课堂教学中单一重视输入语言，语言输出和语言消化被摒弃，此为英语教学生态链失衡的首要表现。很多教师使用传统灌输式的模式对学生进行教学，大学生群体一般情况下均处在被动学习状态下，加之教师对英语听力教学和英语口语教学的忽视，处于此类情境之下，就算学生掌握了英语词汇和语法内容等，也不能举一反三、活学活用，教学效果欠佳。4.是教学设施落后，课堂气氛不活跃教学生态体系中，最为基本和重要元素便是课堂，课堂是教学的主阵地，也是教学阶段内提供教学信息和师生互动的重要场域，随着当前生源扩展吐火如荼的进行，学生数量连年猛增，高校师资比例失调状况尤为凸显，造成课堂教学失衡。因为班级数量多，部分学校多媒体设备短缺的问题尤为严重。在高校英语大班教学中，师生间的交流沟通机会可谓少之又少，距离日渐拉远，学生练习和训练的机会不多，课堂气氛和教学环境极差。

三、如何突破生态语言学背景下高校英语语言学教学困境

1.教师方面。需知，教师是进行课堂教学的重要保障，教师知识水平状况对学生最终学习成效起到至关重要的作用。因此，教师要从实际角度出发，不断的完善自我，夯实教学基础，基于此，在业余时间积极学习英语知识，和学生之间进行积极的沟通和交流，熟知和掌握相关前沿知识、新的英语元素，对社会英语人才需求“了如指掌”，分析社会用人需求，针对性的教学，这样才能取得事半功倍的教学效果。新课程改革进程日渐加深，传统教训难以适应新型教学需求，与社会发展和时展诉求有所背离。在这个时机之下，教师应该顺势而为，做到真正意义上的与时俱进，及时转变教学思想和教学手段，大力培养学生应用能力和学习能力，始终坚守以人为本教学原则不动摇，将学生视为课堂的主人，从而更好更优的为广大学生所服务。高校英语语言学课程教学中，针对实用性内容匮乏和短缺问题，教师应该将理论和实践相互结合起来，将英语教学内容和学生实际生活达成有力关联，充分调动学生学习积极性和学习主动性，保障一切教学工作有条不紊的进行下去，全方位、多角度提升教学实效性。2.教学方面。高校英语语言学教学阶段，应该适时增设视听课程和语言课程以及听力课程，开始较为专业化的英语课程，防止哑巴英语教学现象出现，摒弃传统观念和思想，让学生处在动态平衡发展态势之下，循序渐进提升英语综合能力。借助对多媒体教学模式的创新，利用好信息化资源，营造出较为宽松和愉悦的教学氛围与环境，构建崭新的民主式课堂教学机制。凭借真实信息场景设置和多样化教学场景设置，大学英语课堂变得愈加活跃和健康。酌情进行第二课堂组织，对学生自主学习能力予以综合培育，使得大学英语语言学教学始终处在均衡发展态势之下。大学生英语语言教育，优质生态环境营造可谓至关重要，不仅如此，还要创设更为优质的英语学习环境，推动学生全面发展，促进学生心智强化，维持课堂秩序。学校也要为此做出努力，在校内宣传板上增设英语国家地理环境介绍板块还有风俗习惯板块和国外历史文化板块等，每周定期向学生开放语音室和多媒体教室，给予学生充裕的发展空间，将英语专业学生和教师的优势双向凸显出来。英语教师要对自己的教学方法经常反思，随之和英语教学中诸多现存问题加以联系，尝试创新教学方案，以此摆脱教学困境束缚。旨在助力高校大学生一改往日陈旧的死记硬背模式，突破原有教学困境，身为高校英语教师，务必要负起责任来，应用多样化评价模式对学生予以评价，期间要高度注重应用语言知识应用，和课外教学实践活动有力联系起来，基于此，获取全面性的评价指导，循序渐进强化高校大学生综合素养稳步攀升。

四、结语

综上所述，生态语言学背景下高校英语语言学教学困境犹存，主要是存在师资力量薄弱问题、学生水平差异问题、教学设备落后问题和教学形式因循守旧问题，教师要从自身找原因，不断提升自己的学识和水平，还要创新教学方法和教学手段，学校一方也要为之做出努力，全面助力生态语言学背景下高校英语语言学教学困境突围，不断提升学生们的语言修养和综合素质以及英语能力等，促进其未来更好的发展，为国家和社会做出应有的贡献。

参考文献：

[1]张红.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施[J].海外英语,2018(14).

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[4]连佳欣,吴白音那.我国生态语言学研究回顾与展望——基于2007-2016年期刊文献的分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,31(4).

作者:邓丽君 单位:贵州师范学院